光的折射创新教学设计

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1、★精品文档★光的折射创新教学设计《光的折射》创新教学设计光的折射是在第一节《光的直线传播》学生实验得出在不均匀介质中光是折射的基础上学习的并经过学生的再次实验的基础上得出光的折射规律学生在生活中对光的折射现象造成的海市蜃楼比较了解，但对它的产生是陌生的本节是在前两节的基础上学习，降低了研究的难度在光的反射、平面镜成像两节里，学生经历过比较完整的探究实验，但是学生对探究还是比较生疏的，并没有熟练掌握探究的方法在本节课的教学中，把演示实验改为探究实验㈠知识与技能1．了解光的折射现象2．探究并了解光从空气射入水中或其他介质时的偏折规律3．了解光在发生折射时，光路的可逆

2、性㈡过程与方法1．能在学习光的传播和反射的基础上提出新的问题，培养提出问题的能力龙源期刊网.cn光的折射系列实验改进与创新设计作者：赵建华来源：《中学物理·初中》2013年第11期1实验教学目标知道光的折射现象及折射光线和折射角，知道光的折射特点；通过演示实验，指导学生观察现象，引导学生自己分析、归纳规律，培养学生的观察、分析、归纳能力.引导学生动手做实验，培养学生的动手能力.通过用“探究”的方法得出光的折射特点，学会用“探究”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创4/4★精品文档★的方法获取科学知识；培养学生学习物理的兴趣，在学习中交流、团

3、结和协作的精神.3实验教学设计思路以漫画的形式引入新课，笔者将渔夫叉鱼的现象再现到课堂上，作为课堂引入，实验现象生动、形象，让学生产生强烈的求知欲；还可以在学完后对本课所学知识加以应用，进行解释.添加了图4实验装置进行学生的探究实验，不仅可以直观地看出入射角，折射角的大小，还可以既探究光由空气射入水中的折射现象，又可以探究光由水中射入空气中的折射现象；便于学生观察比较和探究.4实验教学过程课堂引入通过前面的学习，我们已经知道光在同种均匀物质中是沿直线传播的，那么，当光从一种介质进入另一种介质中时，传播方向又将如何呢？设计渔夫叉鱼的实验引入新课.在装有水的鱼缸里有

4、一条鱼，请学生到讲台先用瞄准器对鱼瞄准，再用激光灯通过瞄准器照射，检验学生是否瞄得准确，接着用鱼叉去叉鱼，结果却叉不到鱼.这是为什么？对日常光的折射现象学生有丰富的感性认识，以现象引入新课，学生学习目标明确，兴趣浓厚.“学源于思，思源于疑”，疑问是思维的动力和发现的钥匙，通过问题激发学生主动探究的意识，点燃其求知的欲望.初中学生认识事物的特点是：开始从具体的形象思维向抽象逻辑思维过渡，但思维还常常与感性经验直接相联系，仍需具体形象来支持.新课教学光的折射现象《光的折射》教学设计·了解光从空气中射入水或其他介质中时的偏折规律；·了解光在折射时光路的可逆性2．过程与

5、方法·通过观察，认识折射现象；·2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创4/4★精品文档★体验由折射引起的错觉3．情感、态度与价值观，初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感实验探究光的折射规律1．归纳光的折射规律；2．光折射时光路的可逆性探究1．多媒体资源：电影《拯救大兵瑞恩》片段；海市蜃楼图片；PPT辅助课件2．实验器材：玩具激光枪、水槽、水、大豆粉、玻璃棒、小勺、木板光屏、彩笔、木筷、厚玻璃砖、大口瓷碗、硬币情景引入、互动导学、自主探究新课程标准强调“激发学生的求知欲，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，培养学生终身的探索兴

6、趣”；新课程标准注重“通过科学想象与科学推理方法的结合，发展学生的想象力和分析概括能力，使学生养成良好的思维习惯，敢于质疑，勇于创新”；新课程标准注重科学探究，“让学生学习一些科学方法和科学家的探索精神”本着这一设计思想，本节课的教学设计从激发学习兴趣入手，落脚于实验探究，力争在教学设计上有所创新，以实现在教学的各个环节努力培养学生的创新意识和创新能力一、力求教学过程充满趣味性教育心理学认为，兴趣是最好的老师，本节课牢牢把握“兴趣”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创4/4★精品文档★这个学习的原始动力，充分调动学生的积极性，使学生乐于学习

7、，乐于探究以震撼视听的电影短片开篇，引起学生集中注意，顺势引入折射现象，然后以简单而奇特方法演示光的折射路径，以分组实验带学生零距离感受光的折射，在感受中发现并提出问题，进入探究之旅，最后以美丽的海市蜃楼和神奇的传说收篇整个流程处处有乐趣，彻底甩掉了传统物理课堂生硬枯燥的面孔，给学生以亲近，充满趣味的感觉，让学生在快乐中学习，在学习中快乐二、力求落实学生科学地自主探究诚如英国教育家斯宾塞所说：“学生自己得来的任何一项知识，自己解决的任何一项问题，由于是自己获得的，就比通过其他途径得来的更彻底的属他所有”教师须充分发挥学生的主体性，本节课以学生为主体，以学生实验活

8、动和自主探究为主要内容，