体育教学设计评价标准

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1、★精品文档★体育教学设计评价标准体育教学设计的原则和要求一、现代体育教学方法设计的原则1、讲究健身性“健康第一”增强学生体质是我们体育与健康教学课最主要任务，也是永恒的主题，离开了这一点而谈其它都是徒劳和不现实的体育教学是一门以适量身体运动增进身体健康、增强体质、养成学生锻炼习惯、基本掌握简单运动技术、为终生体育奠定基础的必修课，不是以培养运动员、运动健将为目的的所以，它的教学内容和训练方式必须有别于少体校的教学和训练方式，体育学科是一门以多学科知识渗透的综合学科，有自身的特点因此，安排教学内容和教学方法及教

2、学手段，必须遵循生理运动基本规律、运动技能形成规律和青少年心理认知水平规律否则就谈不上科学的健身性,达不到锻炼身体效果但大前题是用什么方法达到乐此不疲的效果让学生体验生理痛苦后的心理欢乐事实上体育运动本身就是痛苦与快乐并存、成功与失败同在的多元整体而往往是失败后的成功更宝贵，痛苦后的欢乐更感人这里有一个很微妙的辩证关系，在具体实施上要把握好“度”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创8/8★精品文档★，不要刻意追求运动量和强度举一个例子：练习耐久跑不一定非得跑圈能发展耐力；发展投掷能力不见

3、得非得用推铅球练习来增强上肢力量；掌握一项简单的运动技能未必需要几十次的重复练习2、提倡多样性多样性包括：授课内容的多样性、教学方法多样性、组织形式的多样性、评价方式的多样性、教具使用的多样性、乡土教材挖掘多样性、新型运动项目引进多样性等⑴教学方法多样性不管什么内容，都是先讲解、后示范、再练习，这样的方式学生看够了也厌烦了，没有吸引力、和生命力，有些内容，可以不示范或后示范，如：口令的喊法，有的可以用1、2、3、4、；有的可以用语言口令；还可以用音响节奏来控制教学进程⑵组织形式多样性常年不变的队形排列、四列或

4、两列，常年不变的左右邻居，常年不变的练习对象和伙伴，容易使学生没有新鲜感，产生厌烦感，可以根据教材内容，随时变化比如：上篮球课这几个人一组；上体操课那几个人一组；上田径课另外几个人一组⑶授课内容多样性多样性能达到增加或延长学生学习兴趣的效果，这和吃饭一样，天天吃山珍海味你也会感到厌恶没味，教学内容的安排也是一样，要随着教学的进程变化随时进行调整，变换花样，调节胃口，每顿饭都有新的美味佳肴、拼盘小菜不要受过去一个主教材、一个辅助教材，传统教学模式的限制⑷2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创

5、8/8★精品文档★评价方式多样性过去，课堂评价往往是以量化标准或以动作质量的好坏进行评价，获奖面很小，不利调动学生积极性现在，注重过程评价和定性定量相结合的评价要想办法扩大一下授奖面，比如：课堂上设进步奖、超越奖、克服困难奖、完成动作优秀奖、动作达标奖等多种奖项，调动学生的积极性这里的许多评价形式不必都由教师来操作，可以发动学生和学生骨干进行自评、互评同时也培养了学生的组织、观察、分析和语言表达等各方面能力，使更多的学生参与评价和接受评价，彼此互相受益，得到锻炼⑸教具使用多样性教具和场地是体育教学的重要保证，

6、教具多、场地布置新颖，能增加兴奋点，给学生以新颖刺激，激发他们的学习兴趣比如说：在完成主教材后或在教学过程中，增加和引进一些学生喜闻乐见的和新型运动项目如：土保龄球、沙狐球、竹竿舞、跳绳、踢毽子、打口袋、跳方格等也可以挖掘乡土教材象满族的珍珠球、鲜族的荡秋千等3、注重选择性学生自主选择的愿望是强烈，主动发展的潜力是巨大的，在新课程的实施中，我们要善于在多样性的活动中发挥教育的功能为学生创造选择条件，扩大选择范围，提供选择空间，给他们展示自我的机会提高他们的各种能力，在满足他们学习欲望的基础上进行学习体育教学中

7、的选择性主要包括：教学难度的选择、练习项目的选择、教学内容的选择、学习方式的选择、练习和配合对象的选择⑴教学难度的选择选择是解决学生学习兴趣的一个好办法，它可以满足不同学生的兴趣爱好及求知欲望，也是我们过去常讲的分层次和因人而异教学法比如：跳高或跳箱可设置不同的高度，杆可以设高、矮；箱可以设置纵、横，由学生根据自身条件，自由选择适合自己特点和能力的高度进行练习⑵2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创8/8★精品文档★练习项目的选择在学校场地、器材允许的范围内，在教学内容可行的情况下，增加练

8、习内容，如：上田径课，可增加一些体操和球类等有趣的其他运动内容，供学生选择，满足学习兴趣⑶学习方式的选择传统教学是以在教师统一指挥下的练习为主体，学生的学习方式没有选择余地，现在提倡学生的学习方式要多样化，如：学生自己组织的练习；学生个人的单独练习；俩人间的互相纠正练习；单独找老师辅导的练习等，都可以让学生进行自愿选择⑷练习和配合对象的选择过去的练习，组织形式和人员配备都由老师安排确定，限制了学生间