人教版尊严教学设计

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1、★精品文档★人教版尊严教学设计2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创14/14★精品文档★人教版尊严教学设计2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创14/14★精品文档★人教版尊严教学设计2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创14/14★精品文档★《尊严》教学设计语文教学的任务是通过语文教学活动让学生真正体会到故事背后所表达的人文精神和作者的写作手法，而不是在于单纯地教会学生认读生字词，读懂文章，分段或概括段意和理解作者表达的思想感情选择《尊严》这一

2、课，目的是让学生真正懂得什么是尊严，怎样做才有尊严在当今浮躁的社会，孩子的思想也在悄悄地变化着，所以这篇课文能帮助孩子，净化孩子幼小而单纯的心灵《尊严》是人教版四年级下册第二单元的一篇文章，本单元四篇文章旨在让学生懂得一个人只要真诚地待人处事，就会得到大家的赞许和尊重课文讲述了美国石油大王哈默年轻时的一个故事在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，(转载于:海达范文网:人教版尊严教学设计)只能在帮忙干完活以后，他才吃这份食物后来，他留在杰克逊家里干

3、活，成为庄园里的一把好手，最后成为石油大王这个故事告诉人们：人可以没有财富，但必须要有做人的尊严尊严是贯穿全文的一条暗线，文中没有空洞地阐述尊严的含义，而是蕴涵在这个年轻人的故事中最终得出他是个有尊严的人故事并没有惊天动地的情节让人感动泪流，但对学生的教育意义深远，特别对于中年级学生来说，正是初步形成人生观和价值观之际，对尊严话题的探讨具有现实意义1、学习抓住描写哈默外貌、动作、语言的词语，体会哈默人物形象的方法2、边读边想，品味词语与哈默展开对话，体会人物品质的方法第一课时1、掌握本课生字读音，读准多音字

4、“难”、词语“惬意”的读音2、理解狼吞虎咽、骨瘦如柴、尊严、惬意几个词语的意思，并积累这几个词语3、正确流利、有感情地朗读课文一、激情导入，初识尊严师：同学们，自古以来，“志者不饮盗泉之水，廉者不受嗟来之食”意思是，有志气的人不喝偷盗来的水，清廉、方正的人不吃别人施舍给他的食物，这说明了这些人有骨气、有尊严今天，我们就来认识一个有尊严的人——哈默二、我会读1、我能读准下列词语：尊严逃难善良朴实款待例外喉结赞赏捶背僵硬许配面呈菜色疲惫不堪狼吞虎咽瘦骨如柴2、我读通了课文，知道课文主要讲了一件什么事3、我能画出

5、描写小伙子神态、动作、语言的句子4、我还通过查阅资料了解了文中年轻人哈默的有关资料三、讨论交流1、从对小伙子的描述中你知道他是个怎样的人？按照“我认为他是一个的人”的句式来谈谈你的看法2、年轻人的表现令人钦佩，更引发了我们的思考，他为什么要这么做呢？3、这个年轻人是谁？是什么使他从一无所有到拥有一笔让所有美国人都羡慕的财富呢？4、结合自身实际谈谈感想第二课时1、有感情地朗读课文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象2、能运用抓住关键词句，揣摩人物特点的阅读方法能抓住“2016全新精品资料-全新公

6、文范文-全程指导写作–独家原创14/14★精品文档★先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物”等词语体会哈默是一个有尊严的人3、从哈默的故事中受到启示，能够懂得怎样做才是一个有尊严的人一、展示点拨1、对前3个问题进行点拨2、我能带着感情大声朗读课文还能复述课文二、品读感悟思考尊严1、再次默读课文，找出这个年轻人与镇长杰克逊大叔之间的三次对话，用心品词，体会人物品质2、学生默读思考画出年轻人与镇长杰克逊大叔之间的对话，读一读，说说你读出了什么圈出描写人物动作、外貌、语言的词语，写一写，从这些词语

7、中又你体会到了什么3、小组合作交流师：把你自学的体会与同桌分享，请听清楚老师的要求：一读，读出你的理解；二说，抓住重点词语谈你的理解；三思，把自己的思考与别人的思考融合4、全班交流师：思维的网络连接你、多、他，让我们共享大家的学习成果5、学习三次对话第一次对话这是一个脸色苍白，骨瘦如柴的年轻人他仰起头问：“先生，吃您这么多东西，你有什么活需要我做吗？“不，我没有什么活儿需要您做”理解“脸色苍白、骨瘦如柴”这两个词是对年轻人外貌的描写，从这两个词中，我们准确地体会到这个年轻人长期处于饥饿状态，以至于脸上没有一

8、丝血色，身体消瘦到了极点这样饥饿的人当时会想些什么？第二次对话“这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创14/14★精品文档★杰克逊大叔想了想，说：“我想起来了，我家确实有些活儿需要您帮忙，不过等您吃过饭，我再给您派活儿”①理解：顿时、灰暗、喉结下下动了动，②理解“不能不劳动就得到这些食