人教版五下质数和合数教学设计

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1、★精品文档★人教版五下质数和合数教学设计新人教版小学数学五年级下册《质数和合数》精品教案二、教学目标：1、通过理解质数和合数的概念，能正确地判断一个数是质数还是合数2、学生在自主探索、合作交流中经历质数与合数的概念的形成过程，渗透分类、集合的数学思想3、学生通过积极参与数学学习活动，体验数学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性三、教学重点：1、正确理解并掌握质数、合数的概念2、正确判断一个数是质数还是合数四、教学难点：制作1——2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创8/8★精品文档★

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3、质数表五、教法要素：1、已有的知识和经验：因数和倍数奇数和偶数2、5、3的倍数的特征2、原型：学生的学号100以内的整数表3、探究的问题：怎样按因数的个数给整数分类？质数、合数是怎样的数？为什么1既不是质数也不是合数？怎样快速做出100以内的质数表？六、教学过程：唤起与生成在这一学期里我们学过了哪些概念？在学生回答的基础上，教师指出：这些都是对于整数的认识和研究，我们继续研究整数探究与解决一质数和合数1、找因数请学生找出自己学号的因数，并数一数有几个因数教师板书有代表性的学号及其因数2、分类提出问题：根据各数因数的个数，这些

4、数可以分为几类？独立思考后，小组讨论，全班交流3、按课本23页提示，填数，并自学质数、合数的概念4、交流并讲解：什么叫质数，什么叫合数1既不是质数，也不是合数训练与应用一课本23页“做一做”探究与解决二教师提出问题：如何判断一个数是否是质数？在学生回答的基础上，教师提出建议：判断一个数是否是质数，需要寻找这个数除了1和它本身之外，是否还有其他的因数，这样很麻烦；为了较快判断一个数是否是质数，我们可以制作一个质数表，通过查表就能很快地做出判断在此基础上出示“1—100”的整数表1、学生独立思考并同桌讨论，怎样找出其中的质数2、

5、全班交流，形成共识：划去表中的合数，可以从最小的质数2开始，分别划去各质数的倍数，并提示学生思考：划到几的倍数就可以了？3、学生独立寻找、筛选4、全班交流，订正并完善5、记忆20以内的质数训练与应用二练习四1—3题小结与提高对知识、方法、过程等进行小结，评价学习的表现课外延伸：请学生自己课后阅读《你知道吗》材料本次教学的对象为小学5年级的学生这一年龄段的学生逐渐摆脱了具体实际经验的支持，能够理解并使用相互关联的抽象概念学生具有一定的想象能力及动手能力，求知欲望比较强，学习兴趣浓厚学习者学习风格的分析：小学5年级的学生在心理上

6、大部分还是不成熟的，都是比较容易受到环境因素的影响，而且在学习过程中教师的引导作用很重要学生比较喜欢丰富的色彩，丰富的教学手段，如视觉、听觉、触觉、“动手”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创8/8★精品文档★活动等，在情感方面需要经常受到鼓励和安慰；在社会性的需求方面，更喜欢和同龄学生一起学习，如果能得到同龄同学的赞许效果会更好学习者的起点水平分析：对数的抽象思维已经初步形成，对质数与合数的概念有一定的认识基于学生已经掌握其他数的计算，通过本节课的教学，学生能够自行理解质数与合数的计算，并且利用质数与

7、合数解决相关实际问题5年级学生对于一些未知的知识，尤其是比较具体的数，学习兴趣较大本节课的教学内容又是以学生自主理解为主，能够引起学生的学习兴趣5年级学生大部分是属于附属内驱力型的，主要是为了得到别人的认可这个时候的学习者一是为了使自己的行为符合长辈的标准和期望，借以获得并保持长者的赞许；二是为了得到同龄同学的赞许和认可，获得一些成就感另外，学生也是为了满足自己的对新知识的好奇心1.使学生理解质数、合数的意义，会判断一个数是质数还是合数2.培养学生观察、比较、归纳、概括的能力3.培养学生勇于实践、探索的学习品质质数和合数的概

8、念正确判断一个数是质数还是合数1.教具准备：课件2.学具准备：边长1厘米的小正方形若干、小组合作表格一、谈话导入师：同学们，今天我们继续研究有关数的知识师：看到这些数，你想到了什么？生：2是12的因数，12是2的倍数，13、9、7、15是奇数，2、12、16是偶数??师：9不仅是奇数，还有