五下倒数教学设计

《五下倒数教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、★精品文档★五下倒数教学设计倒数教学目标：1．在计算、比较、观察中，发现倒数的特征并理解倒数的意义2．掌握求一个数的倒数的方法，并能正确熟练地求出倒数3．提高学生学习数学的兴趣，发展学生质疑的习惯教学重点：概括倒数的意义与求法教学难点：理解“互为”、“倒数”的含义教学准备：课件、投影一、课前谈话，理解“互为”1．让一生说他的好朋友是谁，引出a是b的好朋友，b是a的好朋友2．师：也可以说a和b互为好朋友，理解“互为”的含义后板书二、观察比较，抽象概念1．比一比，算一算课件出示：7/2×2/74/9×1/23/4×4/32/7×1/47/15×15/73/11×3/75/8×8/52/

2、5×2/3分两组进行比赛说发现2．概括倒数的含义发现第一组的乘积都是1，第一个乘数的分子分母倒过来就是第二个乘数引导概括：如果两个数的乘积是1，那么我们称其中一个数是另一个数的倒数，也可以说乘积是1的两个数互为倒数同桌互说倒数的含义，可以结合一个例子说一说3．试一试：写出下面各数的倒数3/45/2410自主写一写小组交流：怎样求一个数的倒数全班反馈：指名说方法，尤其是4=4/1，倒数是1/4，1=1/1，倒数还是1，0没有倒数质疑小数有倒数吗？的倒数是什么？小结并板书求倒数的方法三、巩固练习，掌握新知1．判断2/9是倒数所有的数都有倒数因为×2016全新精品资料-全新公文范文-全程

3、指导写作–独家原创8/8★精品文档★4=1，所以和4互为倒数1又5分之2的倒数是1又2分之5指名说想法2．完成书P24算一算与练一练3．课堂作业本P13页四、轻松娱乐，总结反思1．回顾小结并板书课题2．了解语文中的有趣“倒数”现象：呆—杏，吞—吴3．生活中的倒影图片4．开放题：3/4×()=()×6=1×()=×()=()×()课后作业：1.写出下列各数的倒数1/4又4/52．计算3/4×4/33/4-1/23/4+1/29×7/98又5/8×01×17/32/5+2/53/5×7/8×20/21121×4/11×1/43．填一填×=×4/5=×=8×=240×求倒数的方法：把分子

4、、分母调换位置=3/10→10/31又2/5=7/5→5/7《倒数》这一课是分数除法的起始课，主要目标是理解倒数的含义以及掌握求一个数的方法，从而为后续分数除法的学习奠定基础一开始我安排了两组学生进行计算比赛，发现第一组的计算结果都是1，由此引导学生观察第一组算式的特点这一环节下来，感觉有些快，学生说的还不够充分就引出了倒数的含义，没能体现学生自己发现并总结归纳的学习方式其实让学生说，完全可以得到这一概念，看来我还是有些着急了，今后要更相信学生的学习能力理解了倒数含义后就要让学生自主探究求一个数的倒数的方法，选数时我特意找了几个典型，尤其是“0的倒数是什么”成了小组交流的讨论热点，

5、因为学生想不出0乘几得1，于是“0没有倒数”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创8/8★精品文档★出来的还比较顺利但整个学习过程让学生说的还是有些少，今后应在这一方面多对学生进行培养另外在写一个数的倒数用什么号连接，许多学生用上了等于号，这肯定是不对的，于是我让他们用冒号后来张伟老师提出冒号与比号有混淆，建议用箭头或其他形式更好，现在想来的确如此，哪怕不用符号或用括号把倒数括起来也可以一次教研课，准备工作很多，但收获也确实不少，希望自己平时上课也能不断反思，不断改进，让自己的课堂教学水平提高得更多更快更好！《倒数》教学设计教学目标：1、使学生理解倒数的意义，掌

6、握求倒数的方法，并能正确熟练的求出倒数2、进一步培养学生的自主学习能力，提高学生观察、比较、概括以及合作学习的能力3、提高学生学习数学的兴趣，发展学生质疑的习惯教学重点：概括倒数的意义与求法教学难点：理解“互为”、“倒数”的含义教学方法：创设情境、激趣质疑、自主探究、合作学习教学过程：一、比赛引入师：同学们，前面我们学习了分数的乘法，今天老师给出一些乘法算式，比一比谁能最先发现这组算式的秘密2/3×3/22×1/28/11×11/81/10×107/9×9/77×1/7学生思考后，汇报结果：生1：两个乘数的分子、分母位置颠倒生2：每个算式乘积是1师：现在老师有点疑问，2不是分数，它

7、的分子和分母是什么呢？生：2可以写成2/1，分子分母颠倒后，2/1×1/2=1二、理解倒数的意义师：观察的真仔细，我们能不能给这样的数取个名字呀？生：倒数师：对，这就是我们今天要研究的课题：倒数(板书)师：再看这几个算式，2×2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创8/8★精品文档★1/2=1，我们说：2是1/2的倒数，1/2是2的倒数师：看这几个算式，倒数是对几个数来说的？生：两个数师：这两个数的乘积有什么特点？生：乘积是1师：再举一个例子：2/3