倒数教学设计板书

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1、★精品文档★倒数教学设计板书《倒数》教学设计《倒数》是北师大版小学数学五年级下册第三单元的内容这部分内容是在学习了分数乘法的基础上，进行教学的它既与前面的内容有一定的联系，又具有相对的独立性，它是学习分数除法的关键知识，能否正确理解掌握倒数，决定着学生学习分数除法的水平，是学习分数除法的前提和必要条件北师大版小学数学五年级下册第24页的内容《倒数》主要有两部分内容：一是倒数的意义，即什么是倒数；二是倒数的求法为了使学生对倒数意义的理解更深刻，教材列举了8道两个数乘积为1的乘法算式，设计了“算一算”的活动，目的就是想让学生通过实际计算更直接地感受这组算式中积的特点，从

2、而在观察的基础上进一步发现这些算式的共同特点教材中的文字内容，易于学生理解倒数的意义，强调倒数是对两个数来说的，不能孤立地说某一个数是倒数教材中的“试一试”环节，及时巩固新知，教师还可以进一步规范学生的数学语言“想一想”环节，解决1和0的倒数的问题“练一练”环节，进一步理解和巩固倒数的求法结合本班学生实际和教材特点学生在理解倒数的意义时，对“互为”一词，会有一些困难，要联系本人和同学们相互成为好朋友来理解，强调倒数的互相依存性学生对乘积是1，理解时可能会只关注得数是1，要进一步引导学生理解“和、差、商为1时，两个数不互为倒数”2016全新精品资料-全新公文范文-全程

3、指导写作–独家原创8/8★精品文档★因此，在教学时要创设必要的情境，让学生易于接受同时，结合以后学习的需要，教师适当补充带分数、纯小数、带小数这些数的倒数的求法，在掌握分子、分母调换位置求一个数的倒数的方法的基础上，引导学生迁移学习，逐步掌握“先变形，再换位”的方法求倒数1、在计算、比较、观察中，发现倒数的特征并理解倒数的意义2、掌握求一个数的倒数的方法3、在教学活动中，培养学生归纳、推理能力发现倒数的特征，理解倒数的意义掌握求一个数的倒数的方法创设情境、激趣质疑、自主探究、合作学习一课时一、创设情境，导入新课1、谈话：同学们，由于教师调动本学期我成了咱们班的数学老

4、师，经过这几天的相处，我们都互相成了朋友谁能告诉大家，你是怎样理解“互相成了朋友”这句话的？2、猜字谜：同学们说的很好！咱们再来猜个字谜吧！“吞”字上下颠倒是什么字？“呆”字上下颠倒又是什么字？3、引入新课：汉字真奇妙啊，把一个字的上下部分颠倒就可能会变成另外一个字，其实，在数学里也有这种奇妙的现象！你们想知道吗？猜猜看，谁能举出这样的例子例如把倒过来就变成，颠倒就变成了，也就是我们给这些数起个名字就叫倒数二、观察比较，抽象概念712332171、课件出示课本24页8道算式，引导学生观察3111812×＝2×＝×＝×10＝22831110915761×＝7×＝×＝×

5、2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创8/8★精品文档★5＝7769552、分组讨论：、这些算式有什么特点？、这些算式的结果有什么特点？3、小组交流，教师点评4、引导归纳倒数的概念：乘积是1的两个数互为倒数5、倒数的概念中哪些词比较重要？6、教师小结：互为倒数的两个数的乘积必须是1，倒数是对两个数来说的，它们是互相依存的关系，必须说一个数是另一个数的倒数，不能孤立地说某一个数是倒数7、你能说说大屏幕上的口算题中，谁和谁互为倒数吗？谁的倒数是谁？生：因为×=1，所以的倒数是，的倒数是，和互为倒数8、你还能举出其它的例子来吗？请同桌同学互相说一些互为

6、倒数的例子，他说得对吗？你们怎么知道是对的？(预设：用倒数的概念验证，把两个数相乘，看结果是否等于1如果学生在此处举出特殊数1、0，则顺着学生的想法，及时展开讨论如果没有则在下一环节进行）9、及时练习，巩固新知：我来当小老师、2是的倒数、和是１的两个数互为倒数、计算结果得１的两个数互为倒数、因为×2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创8/8★精品文档★=1，所以是倒数三、引导探究，掌握方法1、同学们已经认识了倒数，那么你们能根据刚才所学找到下面各数的倒数吗？那就请同学们进入闯关环节，先独立完成，遇到困难可以同伴互助，看看哪些同学和小组能连闯三关，

7、开始！2、生开始做题，师巡视第一关：的倒数是，的倒数是，的倒数是第二关：4和互为倒数，5和互为倒数第三关：1的倒数是，0的倒数是3、全班交流反馈那么0的倒数又是几呢？预设：生：因为1的倒数是1，所以0的倒数是0.生：可以把0看做，他的倒数就是生：对，0不能做分母，也不能做除数，所以0没有倒数生：0与任何数相乘都不得1，而是得0，所以我也觉得0没有倒数师：小结强化0的确没有倒数4、小结闯关情况：连闯三关的同学起立，你们真是善于动脑的同学，好样的，庆祝一下！掌声送给你们！5、归纳方法：同学们通过闯关已经学会求一个数的倒数了，请你试011034521923322312