六年级上册《倒数的认识》教学设计板书设计

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1、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下六年级上册《倒数的认识》教学设计板书设计　　六年级上册《倒数的认识》教学设计板书设计　　文儒中心学校王康云　　教学内容：新人教版数学六年级上册第24页例1、例2及练习六第3、4题。　　教学目标：　　1、知识与技能：通过学习，使学生知道什么叫做倒数，倒数表示的是两个数之间的关系，它是不能孤立存在的；掌握求倒数的方法；通过学习，使学生知道“0”没有倒数，“1”的倒数还是“1”。　　2、过程与方法：学生

2、根据自己的理解，发现求倒数的方法，知道不仅可以用乘法求一个数的倒数，还可以用调换分子和分母位置的方法求一个数的倒数。　　3、情感态度与价值观：在知识获取过程中，培养学生观察、归纳、推理和概括的能力。提高学生学好数学的信心。　　教学重点：理解倒数的意义，学会求倒数的方法。　　教学难点：熟练正确的求小数、带分数的倒数，发现倒数的一些特征。　　课型：新授课。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个

3、学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　预习任务：周五布置学习在家预习教材第24页例1、例2的内容。　　教法：情境引入、举例讲解。　　学法：观察法、小组合作。　　教学过程：　　一、猜字游戏引入新课。　　上课之前，老师来考考同学们的语文学得如何。“吞”这个字读什么，如果把上下部分颠倒后是什么字？（“吞”——吴），“士”这个字读什么，如果把上下部分颠倒后是什么字？（“士”——干）。　　中国汉字有不少字有这样的关系，在数学中也存在这种关系。　　如：（板书：3/8）如果

4、把这个分数的分子和分母的位置调换，是哪个分数？（8/3）。　　师：谁还能说出这样的数？（课件出示）　　象这样把分数的分子和分母上下颠倒之后就成另一个数，你能给这种特性给这些上下颠倒的数起个名字吗？（倒数）今天我们就一起来研究倒数（板书：倒数的认识，并让学生读一读。）　　二、新知探究。　　（一）探究讨论，理解倒数的意义。　　1、（课件出示教材第24页例1的四个算式。）　　开展小组活动：算一算，找一找，这组算式有什么特点？狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在

5、充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　小组汇报交流。（通过计算，发现每组算式的乘积都是1。通过观察发现相乘的两个分数的分子和分母位置是颠倒的。）　　2、出示倒数的意义：乘积是1的两个数互为倒数。(学生齐读三次)。　　3、你是怎样理解互为倒数的呢？（倒数是指两个数之间的关系，这两个数相互依存，一个数不能叫倒数。）能举例吗？　　（二）深化理解。　　1、乘积是1的两个数存在着怎样的倒数关系呢？　　举

6、例：3/8×8/3＝1，那么我们就说8/3是3/8的倒数，反过来（引导学生说）3/8是8/3的倒数，也就是说3/8和8/3互为倒数。（谁还想举例说说。）　　2、互为倒数的两个数有什么特点？（两个数的分子、分母正好颠倒了位置）例如：　（2/5的倒数是5/2，5/2的倒数是2/5，……不能说5/2是倒数，要说它是谁的倒数。）　　3、想一想：1的倒数是多少？0有倒数吗？为什么？怎么理解？　　因为1×1＝1，根据“乘积是1的两个数互为倒数”，所以1的倒数是1。又因为0与任何数相乘都不等于1，所以0没有倒数。）　　（三

7、）运用概念。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　1、讨论求一个数的倒数的方法。　　所以3/5的倒数是5/3，7/2的倒数是2/7。（能不能写成3/5=5/3，为什么？）　　学生试做讨论后，教师将过程板书如下：　　2/5的分子分母调换位置---5/2　　7/2的分子分母调换位置---2/7　　　出示例2

8、：写出其中3/5、7/2两个分数的倒数。　　小结：求一个数（0除外）的倒数，只要把这个数的分子、分母调换位置。）　　2、怎样求小数和带分数的倒数呢？（课件演示，学生观察。）　　3、怎样求整数（除外）的倒数？请求示6的倒数是几？（出示课件）　　师强调：带分数先化成假分再把分子和分母调换位置；小数要先把它化成分数再把分子和分母调换位置。　　三、巩固练习。　　（一）填一填。（出示课件）　　1、乘积是（）的