第七单元 第6课时 9的乘法口诀 教学反思

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1、第七单元第6课时9的乘法口诀教学反思第6课时9的乘法口诀教学反思">第6课时聽9的乘法口诀聽教学反思这节课让学生借助助学卡，经历9的乘法口诀的探究过程，把解决问题融入到探究过程中，第6题把零散的知识联系起来，在学生的头脑中呈现出一个系统的9的乘法口诀，第七单元第6课时9的乘法口诀教学反思。下面我谈谈这节课的收获、不足以及改进措施。在课堂上，孩子们围绕助学卡自主学习，然后对学、群学，在第二节课展示交流，孩子们在积极的思考，几乎所有的孩子都完成了助学卡上的探究问题。我在巡视时，有意识地问他们结果是怎么得出的，引发孩子们思考，让孩子们进一步理解乘

2、法可以转化成加法来运算。在展示过程中，孩子们选择自己想展示的问题进行展示，在其他小组的质疑、对抗中，孩子们理解了乘法的运算过程，通过第6题的展示，孩子们形成了系统的9的乘法口诀。因助学卡的设计融入了问题的解决，孩子们在经历了探究过程后，就会解决有关9的乘法口诀的应用题。总体上说，这节课把孩子放到了主体地位，孩子在探究的过程中积累了活动的经验，教学反思《第七单元第6课时9的乘法口诀教学反思》。第2页这节课的不足之处，一是我设计助学卡第6题时，没考虑到孩子的理解情况，把一个袋鼠连续跳，画出了多个袋鼠，孩子理解起来有困难。二是在展示第6题时，学生

3、出现了3乘以9得24的情况，没有及时指正，导致学生在总结9的乘法口诀时，出现了三九二十四的错误结果。三是学生展示时任务分配不够明确，缺乏必要的沟通。比如：一个孩子讲，另一个孩子写，出现了写的内容和讲的内容不一致。四是学生不会倾听，不注意听别人在说什么。在以后的备课、上课中要注意：一、助学卡的设计一定要在理解教材的基础上，基于孩子的认知水平和已有的经验，从孩子的角度出发去设计，并且能真正体现问题的探究过程。在第6题的设计时，不可画出那么多的袋鼠，只画一只袋鼠就可以了，用具体的语言把问题说清楚。二、对学生进行展示指导，小组长负责小组内的分工、合

4、作，在开始时，可教学生怎么去展示，如何分工、合作等。三、培养学生的倾听能力，可对学生进行倾听训练，也可利用展示时机进行训练，指导展示小组对其他组同学进行提问，以便查看其他小组的倾听情况。第2页