二下平均分教学设计

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1、★精品文档★二下平均分教学设计人教版小学数学二年级下册平均分教学设计与反思发布者：兰淑发布时间：2012-2-2115:17:25平均分课本P13～14页，例1、例2及练习三中相应的习题教学目标：1、在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念1、让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义初步形成“平均分”的表象2、引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力教学重点：理解掌握平均分的含义，方法教学难点：掌握平均分的方法教学准备：各种食物若干、实物投影等教学过程：一、创设情境，感受“平均分”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独

2、家原创6/6★精品文档★1、谈话导入，实际操作、今天老师给你们带来了一些小礼物老师要送给你们请动手把糖果分给小组里的每一位同学，要求把糖果分完、各小组动手操作、各小组汇报情况，教师板书2、观察问题、请小朋友观察各小组分的结果，你发现了什么？、学生观察汇报、从观察中我们发现有些组分的同样多，你们能给这样的分法取个合适的名称吗？、学生自己取名3、出示课题、小朋友取的名称都很好，这些在数学上我们把每份分的同样多叫作平均分、小朋友再说说刚才哪些组是平均分，哪些组不是平均分、刚才不是平均分的小组你们有什么办法使它平均分？、学生交流、汇报：让学生在分糖果的情境中自主发现平均分尊重学生的学习自主

3、性、创造性教师引导学生积极思维，通过问题的引申帮助学生认识平均分二、实际操作，学习平均分1、教学例2：把15个橘子平均分成5份，怎样分？有几种分法？、论分配方案、各小组动手分一分、学生汇报分法、你喜欢哪种分法？为什么？2、分一分：把8根小棒平均分成4份，每份应是多少根？3、完成课本第14页的做一做，把12瓶矿泉水平均分成3份：体现分法的多样化；开放题拓展知识，开拓学生思维三、应用拓展，理解平均分1、练习三第2题、肯定第二种分法是符合题义的分法、引导学生观察第3种分法是不是平均分？要使它符合题意应该怎样做？、学生交流讨论汇报2、实践活动：插花活动3、列举生活中平均分的实例：从多方面加

4、深学生对平均分的认识；开放性的活动使学生多角度认识平均分，为以后学习有余数的除法打下基础四、体验成功，回味平均分学了这节课你有什么想法和收获？：让学生体验成功的喜悦，进一步拓展学生的思维和创造能力“平均分”这节课主要是让学生初步感知什么是平均分?浅显地理解怎么去分?重点和难点就是理解除法的含义，知道什么是平均分在这节课中,我尝试着创造性地使用教材,让学生在一些与生活相关的情境中的等活动,让学生动手操作,合作交流,从中有效地理解什么是平均分课上完后，我深深地感到自身存在的不足心理学研究表明，儿童认识规律是“感知——表象——概念”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原

5、创6/6★精品文档★，而操作学具符合这一规律，能变学生被动地听为主动地学，充分调动学生的各种感官参与教学活动，去感知大量直观形象的事物，获得感性知识，形成知识的表象，并诱发学生积极探索，从事物的表象中概括出事物的本质特征，从而形成科学的概念所以在教学设计中，我让学生提前准备好卡片，代替实物，给两只小猴分８个桃，，这样通过分一分、摆一摆的实践活动，把抽象的数学概念和形象的实物图片有机地结合起来，使概念具体化我预设可以出现多种分法：一只得1个，另一只得7个；一只2个，另一只得6个；一只得3个，另一只得5个；两只各得4个然后引导学生观察讨论：第四种分法与前三种分法相比有什么不同？学生通过

6、讨论，知道第四种分法每只分得的个数“同样多”，从而引出了“平均分”的概念但是在课堂上，学生却很自然地进行了平均分“每只小猴分４个”，而此时的我，却没很好地利用这一课堂生成的资源，仍然生搬教学设计，顺着自己头脑中设想的走下去，追问学生“你还有其他的分法？”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创6/6★精品文档★此时的学生用沉默代替了回答课后，我陷入了思索中，课前的预设与生成的如此不一致，说明了什么，只说明我只是僵化地跟着设计在走，当新的生成出现时，我不知如何把握另一方面，也说明我对学情的分析不透彻，没有深入地了解学生在学习之前对如何分有了什么样的基础我还需要在今后

7、的教学实践中不断磨练自己，使自己的课堂教学语言更精确，设问的水平更高些，教学机智更灵活些人教版二年级下册《平均分》教学设计人教版二年级数学下册平均分教案教学目标：1.让学生在具体情境中知道“平均分”的含义，初步了解平均分的方法2.通过学生具体操作平均分，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识与实践能力3.培养学生的学习兴趣及观察、比较、分析、概括的能力向学生渗透朴素的人人平等思想教学重点：让学生经历平均分的过程，明确平均分的含义教学难点：让学生在实际操作中经历“平均分