平均分”教学设计

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1、“平均分”教学设计教学内容：青岛版数学二年级上册内容。教学目标:1.在具体情境中经历分一分、比较、分类的过程,认识平均分。2•通过动手操作充分经历“平均分”的过程，知道“平均分”的含义。3•培养学习数学的兴趣，以及观察、分析、概括的能力和自主探索、合作交流的良好习惯。教学重点：理解“平均分”的含义。教学难点：掌握“平均分”的方法。教具学具:多媒体课件、圆片、练习纸。教学过程:、创设情境，激趣引入师：同学们，秋天到了，秋天的大森林可美了！想不想到美丽的大森林里看一看啊?生：想!师：那我们就一起去看看吧!出示课件:师：哎，这里在干什么啊？哦！原来小动物们正在举行丰收庆祝会呢。请

2、你仔细观察，你在这里发现了哪些数学信息?生1：12个桃子，16个萝卜。师：哦，你一下子说了两个信息!你的眼睛真明亮!生2：15个松果，6个竹笋。生3:有2只大熊猫，3只小猴师：大家观察的可真仔细啊！现在我们想一想，每种小动物最爱吃的是什么呢?生:小猴爱吃桃子,松鼠爱吃松果，小兔爱吃萝卜,熊猫爱吃竹笋。师：你知道的真多啊!二、动手操作，探索新知1.分竹笋(感受“同样多”认识“平均分”)(1)引出问题。师：快看大熊猫，它正目不转睛地盯着竹笋呢，它在想什么呢?生1:新鲜的竹笋，一定很好吃。生2:有这么多竹笋，该怎样分呢?师：它果然就是这么想的。出示课件:师：是啊，这么多的竹笋，该

3、怎么分哪？能帮帮它吗？生：能！谁来说一说你是怎么分的呀?学生说明自己的想法：生1:我分给大熊猫4个，小熊猫2个。师：说说你的想法。生：大熊猫吃的多，所以多给它几个；小熊猫吃的少，就给它少一点。师：哦，原来你是这样想的呀。②生2:分给大熊猫1个，小熊猫5个。师：为什么这么分呢？生：大熊猫应该让着小熊猫，小的应该多吃，它需要营养。师：哦，也行。师：还有其他分法吗?生：我认为每只熊猫分3个。师：为什么呢？生3:因为我觉得每只同样多，比较公平。④生：我觉得给大熊猫5个，给小的熊猫1个。(3)对比分析。师：同学们，帮两只熊猫分竹笋，有好多种分法。一起看，在刚才这几位同学所说的分法中，

4、这一种（指上面一类）主张给大熊猫多一些，认为大熊猫的饭量大；而这一种（指下面一类）呢，觉得应给小熊猫多一些关照；在这些分法中，有一种分法，既没有多给大熊猫，也没有多给小熊猫，而是怎么分的呢?生：分得一样多。师：每只熊猫都分到了几个竹笋呢?生：3个。（4）感受“同样多”。师:一起看!一共有几个竹笋?出示课件:生：6个。师：分给了几只大熊猫？生：2只。师：它们分得了几个竹笋?出示课件:生：每只分得3个竹笋。师：你能连起来说一说吗？生：一共有6个竹笋，分给了2只大熊猫，每只熊猫分得3个竹笋。（5）揭示课题。师:同学们，每只熊猫分得3个竹笋，它们分得的结果怎么样啊？生1：一样多。生

5、2：很公平。师：公平，就是每份分得同样多。像这样，每份分得同样多（板书：每份同样多）就叫做平均分（板书：平均分）。我们在日常生活中，为了分的公平,经常使用平均分。2.分桃子。（感受第一种分法）（1）师：小猴子看见我们帮熊猫分了竹笋，它们也等不及了。请看，你发现了哪些数学信息呢？出示课件:生：有12个桃子，平均分给3只小猴。师：你能把这12个桃子，平均分给3只小猴吗？生：能！师：那就请你用圆片代替桃子，帮这3只小猴来平均分一分吧。自己分完之后，还要和同位互相说一说自己是怎么分的。（生动手操作，师巡视。）师：都分好了吗？谁来展示一下你的分法？（生1展示分法。）师：你是怎么分的？

6、生：我是先三个三个地分，再一个一个一个地分。师：分完了吗？生：分完了。师：把12个桃子平均分给3只小猴，每只小猴分到了几个桃子啊?生：4个。师：它们分得的结果怎么样?生：同样多。师：还有不同分法吗？生2：我是两个两个分地。师：每只小猴分到几个桃子？生：4个。师：还有其他分法吗？生3:我是4个4个分地。每只小猴都分得4个桃子。师：还有不同的分发。生4:我是一个一个分地。师：每只小猴分几个？生：4个。师：原来大家有这么多方法啊！(2)课件演示不同的分法。(3)小结。师：刚才我们用了不同的方法给小猴分桃子，但是不管哪种方法，最后每只小猴都分得了4个桃子。它们得到的桃子数是_°生：

7、一样多的。师：既然它们得到的同样多，这都是生：平均分。（4）规范语言表达，叙述平均分的过程。师：谁能把平均分的过程再来说一说呢？生1：把12个桃子，平均分给3只小猴。师：每只小猴分到几个桃子？生1：每只小猴分到4个桃子。生2：把12个桃子，平均分给3只小猴，每只小猴分到4个桃子。（师板书：把12个桃子，平均分给3只小猴，每只小猴分得4个桃子。）3•分萝卜。（感受第二种分法）(1)师：熊猫吃上了鲜嫩的竹笋，小猴也吃到了香甜的桃子，接下来我们听一听可爱的小兔是怎么想的呢？出示课件：(录音:有16个萝卜，每只小兔想吃4个