中学生物教学设计

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1、★精品文档★中学生物教学设计高中生物教学设计降低化学反应活化能的酶——酶的作用贵港桂平市石龙民族中学陈唐武一、版本：人教版高中生物必修1二、设计内容：第5章细胞的能量供应和利用第1节降低化学反应活化能的酶三、设计理念在实施新课程中，需要构建与新课程理念相适应的教学策略根据新课程理念，高中生物重在培养学生的科学思维、科学方法、科学精神等生物科学素养使学生由以前的“学会”到“想学”再到“会学”，“引导──探究”发现式教学法就是在这种理念下应运而生的，该教学法以问题解决为中心的学习方式本节课以“引导──探究”科学发现的过程来学习科学研究的方

2、法为设计理念符合《基础教育课程改革纲要》的要求：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、合作学习、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”该理念的运用有利于学生科学素养、协作精神的培养，有利于培养学生的创新精神和实践能力，有利于学生主动建构知识、发展能四、教材分析1．地位和作用“降低化学反应活化能的酶”第1课时——酶的作用，主要探讨酶在细胞代谢中的作用该内容以第4章第3节物质的跨膜运输方式中的主动运输需要消耗能量以及初中生物学“消

3、化”为基础学习本节利于“2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创6/6★精品文档★细胞代谢的学习”，利于选修模块中有关酶的应用、微生物发酵、蛋白质提取和分离等知识的学习2．教学目标知识目标：说明酶在代谢中的作用(Ⅰ)技能目标：进行有关的实验和探索，按所设计的实验方案和步骤，正确完成相关的实验操作学会控制自变量，观察和检测因变量的变化，以及设置对照组和重复实验(Ⅱ)情感目标：①评价自己的实验结果，②参与交流，听取别人的正确意见，维护或修改自己的方案和意见3．过程与方法通过“比较过氧化氢在不同条件下的分解”实验，感悟酶作

4、为催化剂特点，及控制变量的方法利用教材上形象、直观的图解和文字说明，让学生明确催化剂可降低化学反应的活化能4．确定教学重、难点及解决方法教学重点：酶的作用[解决方法]利用学生对无机催化剂的知识基础切入，引入酶的学习通过实验、资料分析得出酶的作用自然界中的生命现象都与酶的活动有关，活细胞内全部的生物化学反应都是在酶的催化下完成的在人体内，大约每分钟要发生几百万次的化学反应，这么多的化学反应之所以能在常温、常压下进行，完全是因为酶的作用，酶是一种什么样的物质？在化学反应中是怎样起作用的？显然应是本节课内容的重点教学难点：①酶降低化学反应活

5、化能的原理②控制变量的科学方法[解决方法]①利用教材上形象，直观的图解和文字说明，让学生明确催化剂可降低化学反应的活化能②2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创6/6★精品文档★通过比较过氧化氢在不同条件下的分解实验，感悟酶作为催化剂特点，及控制变量的方法活化能这个名词在高中生物教材体系中是第一次出现，无论是学生还是教师对这个名词都很陌生化学反应之所以能进行，就是达到反应所需的活化能在酶的作用下，原来不能进行反应的物质发生了反应，是增加了反应物的自由能，还是降低了反应所需的活化能？通过实验和类比，必需要让学生理解在

6、过去几年的高考中，虽然出现了实验第五题：五、以你自己熟悉的一节课为例，说明教学设计的一般过程和方法明确所写题目领域，把握此领域内容的基本方向、基本要求，做到基本东西不跑偏研读教材，同中求异：研读教材，重要的是要到别人看到的，还要看到别人看不到的，要从三个维度——编辑、学生、教师的视角解读教材读懂教材的基本方法，主要是“一看二想三答四验”：一看：有什么——教材中有什么二想：为什么1.不这样行吗，不这样行，干吗非要这样，教材要传递是什么2.教材前后之间的逻辑关系是什么3.根据教材编排确定的教学策略是什么4.如果出考题，考什么，怎么考三答：

7、是什么——不想明白不罢休四验：再思考——看教参、阅读书籍研读学生，积累学生经验：研读学生，要科学严谨、求真求实，要不断思考、反思、实践，研读教材的基本方法有三种——2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创6/6★精品文档★前测、试讲、访谈根据所讲内容进行前测，可以了解学生关于此知识点的学习基础、生活经验，试讲可以积累学生学习过程经验，便于教师调整教学进程，个人访谈，可以了解不同层次、不同水平学生与众不同的思维过程，可以帮助教师采用多种方式应对学生思维的复杂化提出自己的思考，确定设计的主题：主题要清晰明了、生动有趣、凸

8、显本质，一个好的主题不仅彰显作者的智慧，还最大限度的激发他人的兴趣，增加文章的力度和厚度行文：行文要结构严谨、瞻前顾后、环环紧扣，好的文章前后呼应、重点突出、观点明确①教材分析细胞是一个开放的系统，时刻与周围环境进行着物