中学生物教学设计ppt课件.ppt

《中学生物教学设计ppt课件.ppt》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、理念是一种经过深思熟虑的、具有理性色彩的、自觉化程度较高的观念；是先进的、科学的、能指导和影响实践的认识；是对教育和教学实施提供一种理性的规范；是对教育规律发展趋势的高度概括和演绎。课程理念《全日制义务教育生物课程标准》基本理念面向全体学生提高学生的生物科学素养倡导探究性学习1、面向全体学生课程理念之一义务教育的基本性质是大众教育，而不是精英教育；义务教育的主要目标是培养普通公民，而不是科学家；义务教育的根本任务是提高科学素养，而不是专业素养。义务教育尊重每一个学生，提供同等的学习机会；课程内容多样性，适应不同层次学生需要；因材施

2、教，适应不同学生的需要；公正、公平地评价每一个学生。2、提高生物科学素养课程理念之二关于科学素养科学素养最基本的含义是：学生能够合理地将所学到的科学知识运用到社会及个人生活中。能对日常所见所闻的各种事物能够提出、发现、回答因好奇心而引发出来的问题（好奇心和求知欲）；有能力描述和解释甚至预言一些自然现象（知识的应用能力）；能够读懂通俗报刊刊载的科学文章，参与就有关结论是否有依据的问题所做的社交谈话（参与社会交流）；能够根据信息源和产生此信息所用的方法来评估科学信息的可靠程度并进行讨论交流、提出可行性的见解、评价、论点等（对科学的态度

3、和价值观）。有科学素养的人意味着什么？生物科学素养是指参加社会活动、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力，包括理解科学、技术与社会的相互关系，理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。——摘自《生物课程标准（实验稿）》知识与能力过程与方法情感、态度、价值观生物科学素养的三个维度课程目标3、倡导探究性学习课程理念之三什么是探究？探究是多层面的活动，包括观察；提出问题；通过浏览书籍和其他信息资源发现什么是已经知道的结论，制定调查研究计划；根据实验证据对已有的结论做出评价；用工具收集、分析、解释数据；提出解答，解

4、释和预测；以及交流结果。探究要求确定假设，进行批判的和逻辑的思考，并且考虑其他可以替代的解释。探究性学习：亲身经历提出问题、分析和解决问题的过程，通过自己的探究活动得出结论的学习方式。新课标实施中的实际难题1、班额过大问题2、师资水平问题3、课程资源的问题4、科学地对教师教学进行评价的标准和体系问题新课程背景下的教学设计一、教学设计教学设计是指教育实践工作者为达到一定的教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排和决策。内容教学目标的陈述教学任务分析教学策略的设计教案的编写教学设计的特点教学设计是教学活动制定蓝图的过程，它规定了教学的

5、方向和大致进程，是师生教学活动的依据，教学活动的每个步骤、每个环节都将受到教学设计方案的约束和控制，因此，教师在进行教学设计时，要审慎思考、全面规划，提高设计方案的科学性和可行性。教学设计的基本方法教学设计的基本方法是系统方法，包括了从需求与目标分析到证实成功达到预期目标的教学评价等一系列的步骤，在前一步骤中所做决策都是下一步骤的起点。整个过程是合乎逻辑、理性和系统的过程。教学设计的功能教学目标：目标明确周全，为教师提供在教学活动实施中的心理参考框架；学习材料：有助于教育实践工作者在教学前针对学习主题、选取合适的学习材料，满足教学

6、活动的需求；教学方法：依据教学目标、学习者的特点、学习内容,选择适当的教学方法、教学策略；教学时间：依据教学过程的具体情况分配教学时间，提高教学效率；教学对象：通过教学设计，促使教育实践工作者更具体、更全面关注、了解学习者的基础、兴趣、能力和需要；教学评价：用来衡量教学活动的效果及教育实践工作者教学观念的运作情况，为进一步修正或调整后续的教学活动提供参考与借鉴。从传统备课到现代教学设计比较项目传统备课新课程视野下的教学设计主线教师中心，以教代学，强调教的设计学生中心，以学论教，强调学的设计对象备教材:备课基于对教材知识点的传授，教

7、案就是教学实施的脚本备学生:立足于学生的实际需要，着眼于学生的全面发展依据以教师教学经验为备课依据以科学的教育理论作指导，在分析具体教学需要的基础上设计变通性备课相当于课前的教学准备，它的内容是预设的、静态的，课堂教学强调教案的忠实执行教学设计的主体工作需要在课前完成，但需要在教学过程中不断调整，教学设计贯穿于课前、课中和课后比较项目传统备课新课程视野下的教学设计教材观“权威化”的教材观：将重心放在分析教材、梳理知识、强化考点等方面，教师是“教教材”，其重要职能往往是实现和强化教材、教育与其他教学辅助资料的权威功能和诠释功能，缺失

8、自己的教学创意，缺少自我主动的设计意识“材料式”的教材观：教材只是教学活动的载体和媒介，只是课堂教学中可供利用的一种教学工具，是与学生交往活动的载体。教师在课前的主要准备任务便是策划如何有效利用这一载体、媒介和工具，是“用教材教”，其重要职能，是课