上下楼梯教学设计意图_1

《上下楼梯教学设计意图_1》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、★精品文档★上下楼梯教学设计意图安全教案《上下楼梯扶好扶手，排好队》一、教学目标:1、使幼儿掌握正确的上下楼梯的方法2、培养幼儿的安全意识3、使幼儿会上下楼梯二、教学难点走楼梯的正确方法三、教学准备1、印有脚印的楼梯2、准备几种动物玩具教学过程一、提问：“小朋友，你们会上下楼梯吗？”“怎样上下楼梯才是最安全的？”二、教师讲述《小老鼠走楼梯》的故事，让幼儿讨论小老鼠走楼梯的方法是否正确，如果是你，你会怎么办？三、师生总结走楼梯的正确方法：1、两脚交替上下楼梯，两手应扶好楼梯扶手2、上下楼梯时，要顺着脚印的

2、方向走3、上下楼不推不挤，按顺序排好队四、实践活动：组织幼儿分组练习上下楼梯，教师从旁指导，并提醒幼儿注意安全五、总结通过这次“安全上下楼梯”演练活动，增强了幼儿上下楼梯应靠右边走、不推挤等安全知识和技能，提高了幼儿的自护自救能力附：《小老鼠走楼梯》的故事一只老鼠到森林里玩，看到一幢房子小老鼠轻轻的推开门，看到房子中间有着很漂亮的楼梯走一格楼梯，楼梯就会发出好听的声音do、re、mi……2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创7/7★精品文档★小老鼠可真调皮在楼梯上上上下下，一层一层的

3、慢慢上，慢慢下这时，他感觉太没有意思了，不如，跳着走吧，于是，小老鼠一个一个台阶的跳，后来，又两个两个的台阶跳，这时玩的正起劲，一不留神，两脚一滑，摔倒在地，小老鼠哎幺哎幺的叫妈妈，想起来，但是不敢走路了，过来了叔叔，讲小老鼠送到了医院说小老鼠骨折了，需要在医院进行治疗这时，小老鼠悔之已晚，以后再也不调皮了安全教案《上下楼梯扶好扶手，排好队》一年级一、教学目标:1、使学生掌握正确的上下楼梯的方法2、培养学生的安全意识3、使学生会上下楼梯二、教学难点走楼梯的正确方法三、教学准备1、印有脚印的楼梯2、准备几

4、种动物玩具教学过程一、提问：“小朋友，你们会上下楼梯吗？”“怎样上下楼梯才是最安全的？”二、教师讲述《小老鼠走楼梯》的故事，让学生讨论小老鼠走楼梯的方法是否正确，如果是你，你会怎么办？三、师生总结走楼梯的正确方法：1、两脚交替上下楼梯，两手应扶好楼梯扶手2、上下楼梯时，要顺着脚印的方向走3、上下楼不推不挤，按顺序排好队四、实践活动：组织学生分组练习上下楼梯，教师从旁指导，并提醒学生注意安全五、总结通过这次“安全上下楼梯”演练活动，增强了学生上下楼梯应靠右边走、不推挤等安全知识和技能，提高了学生的自护自救

5、能力附：《小老鼠走楼梯》的故事一只老鼠到森林里玩，看到一幢房子小老鼠轻轻的推开门，看到房子中间有着很漂亮的楼梯走一格楼梯，楼梯就会发出好听的声音do、re、mi……2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创7/7★精品文档★小老鼠可真调皮在楼梯上上上下下，一层一层的慢慢上，慢慢下这时，他感觉太没有意思了，不如，跳着走吧，于是，小老鼠一个一个台阶的跳，后来，又两个两个的台阶跳，这时玩的正起劲，一不留神，两脚一滑，摔倒在地，小老鼠哎幺哎幺的叫妈妈，想起来，但是不敢走路了，过来了叔叔，讲小老鼠

6、送到了医院说小老鼠骨折了，需要在医院进行治疗这时，小老鼠悔之已晚，以后再也不调皮了《位置-左右》教学设计望京实验学校刘慧燕一、指导思想与理论依据数学是人类的一种文化，我们在承认数学具有工具价值的同时，更应该看到它的文化价值数学真正的文化要义在于，它可以最大限度地张扬数学思考的魅力，并改变一个人思考的方式、方法、视角数学学习一旦使学生感受到了思维的乐趣，使学生领悟了数学知识的丰富、数学方法的精巧、数学思想的博大、数学思考的美妙，那么，数学的二、教学背景分析:教材分析、学情分析教学内容分析：“左、右”是《义

7、务教育课程标准实验教科书·数学》第一单元第三节的内容，“左右”是前后上下的延续性学习但认识左右比认识前后上下要困难一些“左右”的含义及其相对性要具有更强的空间观念通过学习，可以发展学生的空间观念，为以后认识立体图形建立空间立体感打好基础，提高解决实际问题的能力，使学生初步感受数学与生活的联系教材安排的例1是判断左手、右手，然后再说一说左手、右手能做什么这样安排，给学生充分提供了经历“左、右”概念形成的感性材料，为正确确定左、右奠定了基础教材安排的例2也是从学生的自身实际来考虑”，互相握右手，从而感知“左

8、、右”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创7/7★精品文档★的相对性让学生从自己的最近发展区寻找知识的联系点，这符合小学一年级儿童的认知规律，充分体现了新课标中让学生在具体情境中学习这一基本理念学生情况分析：小学一年级的学生，方位感不强，而“上下”“前后”“左右”都是比较抽象的概念，学生学习起来有一定的难度，要达到熟练、准确地辨别“左右”的方位，就需要大量的结合学生自身实际的感性材料，通过大量的活动来完成二、教学目标教