《上下》教学设计-1

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1、《上下》教学设计学习内容：北师大2013版64—65页的“上下”内容。学习目标：1、通过具体活动使学生体验上下的位置关系。2、体验数学与生活的联系，培养学生观察、分析、概括的能力及想象力，发展学生的空间观念。3、用激励性语言激发学生学习数学的兴趣，并从中体会自主探索、合作学习的乐趣。学习重点：会用自己的语言描述上下位置关系。学习难点：体验上下位置关系的相对性。学具准备：课件、教学书、练习册、铅笔盒、像皮。学习过程：一、玩一玩， 导出上、下的位置关系 师：今天老师先和你们做一个游戏，叫“点鼻子”。现在准备好，像老师

2、一样，指着鼻子，老师说哪，你就指哪，看谁动作快。师：谁能说说，眼睛在鼻子的什么位置？嘴巴在鼻子的什么位置？师：好，今天我们就来学习“上下”这一课。板书：上下二、说一说，了解上、下的位置关系 教师口述：冬天到了，天气越来越冷，小动物们都躲进屋里……小鸟、小白兔、小松鼠它们就到大树爷爷那寻求帮助。小鸟说：“树爷爷，您好，冬天快要到了，我们三个好朋友想搬到您这儿来过冬，行吗?”老树说：“行啊。我这有三间房，不知你们想怎么安排呢?”小鸟又说：“是啊。我们各自应该住在哪个房间最合适呢?聪明的小朋友，你猜一猜他们三个经过商量

3、以后，是怎么安排房间的呢?⑴请仔细看图：出示课本第64页图：①谁愿意帮助小鸟来说一说它现在的位置？生1：生2：②谁愿意说说小白兔的位置？（2）大树爷爷提建议：小朋友在说上下时，要说清楚谁在谁的上面，谁在谁的下面。③谁来说说小松鼠的位置？⑶讨论：为什么一会说小松鼠在上面？一会又说它在下面呢？ ⑷全班交流汇报。⑸小结：我们要说一个人或物体在上面还是下面就要看它和谁比，和不同的人或物比，它的上下位置也就不同了。也就是说物体的空间位置是相对的，关键要看它和谁比。激励：你回答的太棒了，解释的这样清楚，老师一听就明白了，太感

4、谢你了。三、摆一摆，体验上、下位置关系的相对性1．在实际生活中同学们会分“上、下、”的位置，那么，如果老师给你看一个视频，你能说出它们的上、下位置吗？出示视频：看，同学们你们认识这座大桥吗？这是南京长江大桥，请小朋友们仔细观察你都发现了什么？你想告诉大家什么呢？你们真了不起，发现了这么多。那谁能说出，汽车的下面有什么？小组讨论：同样是火车为什么有的小朋友说它在上面，有的说它在下面？（以后说上、下，要看他和谁比。）2.说一说：课桌的上面有什么？课桌的下面有什么？指名说、同桌互说。3.摆一摆：把数学书放在语文书的下面

5、，把铅笔盒放在语文书的上面。激励：你真是一位善于观察、认真细心的孩子。四．练一练，巩固与应用上、下位置关系1.同学们仔细观察教室，谁能发现物体的上、下位置关系？2.出示教室的小书架。（1）提问：书架有几层？都摆了哪些东西？（2）指名当小小解说员，介绍书架里面物品的摆放位置。激励：你的解说太精彩了，有机会老师推荐你到电视台当小小解说员，好吗？3.完成课本第65页第1—3题。教师巡视，个别辅导。五．谈一谈，对上、下位置关系的收获这节课你们学得高兴吗？说一说有哪些收获？你对自己的表现满意吗？对老师满意吗？为什么？激励：

6、你的收获可真多，继续努力，相信你以后会对自己很满意，感谢你对老师的评价。回家后告诉爸爸、妈妈。课本第65页第4题图中，哪个是小红，哪个是小英，哪个是小兰明天再告诉老师，好吗？