中学《物质的溶解性》上课心得

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1、★精品文档★中学《物质的溶解性》上课心得　　中学《物质的溶解性》上课心得　　——探究式学习中教师的关注点　　在探究式学习中教师如何关注学生,关注什么,怎样关注?学生对教学内容的掌握并不需要教师在教学中着重去关注的,能力和情感目标的落实理应是教师在教学中予以关注的,但是在探究式学习的教学设计和施教中,以下几点是实施探究式教学中体会比较深刻的,是关注点中值得深究的方面　　一、对学生的重认识和问题设置2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5★精品文档★　　教学设计是课前的主要准备工作,而教学设计的目的是应用于课堂教学,所以教学设计还必须考虑学生方面的因素在传统的教学中我们往往

2、自认为对学生已经非常了解,对某一个知识点,学生会错在那里,为什么错了,都了如指掌但是在探究式教学最难的却是对学生的了解,特别是对教学过程中学生反应的预测,如学生会提出怎样的问题?对教师所提出的问题学生会怎样回答,是应了教师之意呢还是与教师本意相违背?如果学生不提问题或乱提问题该怎么办?在实际的教学中,我们常常会发现,要学生提出与教学内容密切相关的问题并不容易,在有些情形下,学生可能根本提不出问题,或提出许多无关的问题,从而对学习主题产生干扰所以,在教学设计中事先对学生的了解程度和问题的设置是最为困惑的,也是教师特别需要关注的这实际上也就是学生自身出现的问题和教师问题设置的相关性问题　　从知识建

3、构的角度看,学生已有的知识经验对新知识的学习是非常重要的对学生的了解也就是对学生已有的知识经验的了解本节课设想引发学生检索日常生活中常见的溶解现象,创设一个问题情景,让学生根据这个情景来提出与教学内容密切相关的问题,然后围绕学生提出的问题从学生的回答中提炼归纳出五个问题,从而展开教学因为在日常生活中,学生已有意无意地知道一些物质可以溶解在其他物质中,比较清楚地知道大多数物质可以在水中溶解,但对一些物质在一定条件下不能无限制溶解,各种物质在相同条件下溶解的能力并不同,某种物质的溶解能力与外界条件有关,液体和气体的溶解情况等还是比较模糊,缺乏系统的整理当然,问题的设置不仅应用于课前的引入,还应该一

4、环扣一环,逐步展开课堂教学思路,使学生在不知不觉的解决问题的过程中获得思路2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5★精品文档★　　众所周知,探究式学习是一种基于问题的学习,问题是思维的起点,也是探究活动的始点在有些情形下,起始的问题也可以由教师提出关键是教师直接给出学生一个问题的答案,还是与学生共同去寻找解决问题的方法,让他们经历解决的历程显然,提问题的目的在于激发学生思考、回顾知识经验、理解知识,而不是去为难、考验学生,如果学生答非所问,可能是所问的问题不够明确或学生不明白所涉及的知识点所以,对每一个问题的设置都是煞费苦心的,如果教师有一个好的问题就可以引发学生更多的

5、问题设置的问题要考虑提出的问题能不能引发学生的思考,能否给学生明确的回答方向设置问题这一环节是教师起主导作用,因为教师掌握学科的基本结构在实施教学过程中教师要引导学生学会分解问题,把握结构,这是师生互动的过程其中新知与旧知的联系教师要特别给予注意,在学生原有经验的基础上,调动学生去发现　　二、教学引导和评价　　教学既然是师生的交往与对话,那么,作为对话式的教学有时是难以预设的,它应是随机应变的,要应学生而教,应学生而变教师讲课是一种创造性的劳动,如果教师固守于自己预设的教学方案,凡学生落入教师预设的框架,则将受到肯定;反之,将会遭受冷遇那么,对学生的成长是不利的,有违于教育的宗旨　　现代教学论

6、与传统教学论的根本区别就是“引导学生学会学习”这一点上,在《物质的溶解性》一节课中,让学生提一些有关物质溶解的问题,教师对学生的回答予以适当的评价和尝试性的回答如:“这是一个很好的问题,能提出这样的问题,相当不容易”“这位同学很会思考,有创意”“有没有不同的意见?你们同意他的观点吗?”“2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5★精品文档★是否可以换一种说法来描述同一现象呢?”等等再引导学生设计实验来检验“不同的物质溶解的能力相同吗?”这一问题,在其中渗透控制变量进行比较的科学方法这是教学的难点,所以首先告之“要进行溶解能力大小的比较可以通过比较溶解物质的量的多少来衡量,

7、对蔗糖和食盐来说就可以研究两种物质溶解的质量的多少,是食盐溶解的质量多还是蔗糖溶解的质量多”然后组织小组讨论:要比较蔗糖和食盐的溶解能力是否相同,你认为怎样做实验才能比较得出来?在回答中只要学生能说出相同的水即可　　在学生缺乏足够的依据来回答这些问题的情景下,围绕这五个问题来引导学生带着问题,认真地阅读任务单,并按任务单的要求去做实验,边做边思考边交流教师观察学生做完前三个实验后,开始针对每一任务