上教版,小数乘整数教学设计

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1、★精品文档★上教版,小数乘整数教学设计小数乘整数教学目标：1．进一步理解和掌握小数乘整数的计算方法，并能正确计算2．学会解决小数乘整数过程中积末尾有0的计算3．在解决具体问题时，能选择合适的估算方法，养成估算习惯教学重点及难点：1．理解和掌握小数乘整数的计算方法2．小数乘整数积末尾有0的处理教学用具准备：多媒体课件教学过程设计：一、复习引入1．小数乘整数的计算方法是怎样的？2．竖式计算×617××333．揭示课题：小数乘整数[说明：通过回忆计算方法和练习，为新课的学习做准备]二、探究新知1．出示情境：P11小胖有80元，他想买20枚邮票，每枚

2、元，请你帮忙估算够不够？应该要多少元？学生讨论并估算：4×20=80×20＞80得出钱不够2．学生列式，独立尝试用竖式计算通过计算你发现了什么？4.2×204．讨论：哪种方法更简便？在积中点小数点应该注意什么？5．尝试：25×2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创6/6★精品文档★=6．小结：小数乘整数先按照整数乘整数的方法进行计算，碰到积部分末尾有0，应该先点小数点，然后再把积中小数部分末尾的0去掉[说明：传统的计算教学往往只注重单一的算理算法及技能训练，学生深感计算枯燥、错误百出本环节在推进过程中力求先让学生独立思考、

3、独立探究，再让小组合作讨论、探究、验证、解决，给学生提供广阔的思考空间与交流机会，使其通过个体思考，小组或全班交流逐步得出自身认可的计算法则或规律，充分体现学生是课堂学习的主人]三、巩固练习1．用竖式计算书P11学生板演，核对，提醒：先点小数点，再去02．猜一猜积是几位小数？23×=70×=×50=3．根据735×20=14700，直接写出得数：×20=×20=×20=×2=735×=×200=×=[说明：设计的这组专项性习题，以进一步强化积中的小数位数和因数的关系为了拓宽学生的思维空间和想象空间，练习3最后一题安排了一组开放性练习，使学生的

4、基础知识得到落实，也使学生的学习潜能得到开发，探索能力得到训练]四、课堂小结这节课你学到了什么本领？跟前一节内容有什么区别？计算时你想提醒大家注意什么？小数乘整数教学目标：1．使学生在理解小数乘整数的意义的基础上掌握小数乘整数的计算方法2．培养学生的迁移类推能力3．引导学生探索知识间的联系，渗透猜想——验证的数学思想教学重点：探索小数乘整数的计算方法教学难点：确定小数乘整数的积的小数位数的方法教学过程：一、复习整数乘法：口算：14×250×37×11350×242×2015×690×833×3024×49×20210×460×50同时指名2人

5、板演：用竖式计算：624×835×16揭题：同学们能够又快又好地计算整数乘法，那你们会计算小数乘法吗？今天我们一起来学习小数乘整数二、新课1．初步感受小数乘法出示：夏天买西瓜每千克元，老师想买3千克西瓜，应付多少钱？学生列式：×2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创6/6★精品文档★3=师：为什么用乘法计算？指出：小数乘法的意义与整数乘法的意义相同学生尝试独立计算，算完后在小组里说说自己的算法交流：生1：因为8×3=24，所以×3=师：为什么要在积里点上小数点？生2：++=生3：元=8角，8×3=24角，24角=元生4：竖

6、式计算2．探索小数乘法的计算方法教师出示×3=导语：刚才我们在计算×3时，想到了几种不同的方法，可以用小数加法解决，可以化成元角分来解决，还可以列乘法竖式来计算，那么要计算×9这一题，你喜欢用哪种方法来计算？探索算法①学生独立思考，尝试计算，2人板演②集体交流讲评乘法竖式计算过程：指名说说算法，强调先按整数乘法的法则算出积，再在积里点上小数点观察第2个竖式计算：你认为这样写好不好?为什么?验证：刚才同学们先按整数乘法的法则算出积，再点上小数点，这样的算法对不对呢？想办法验证一下(可用计算器,也可用加法)③初步感知积和因数中小数位数的关系师：刚

7、才计算时你怎么知道积是两位小数？观察两个算式中因数与积的小数位数,你有什么猜想?(因数里有几位小数，积里就有几位小数)是不是这样呢？下面我们一起来研究研究④积的小数位数出示“试一试”先让学生猜想积是几位小数，再用计算器验证指出：积的小数位数与因数中的小数位数同样多3．归纳计算法则：计算：×5=48×=先指名说说：你想怎样计算？然后学生独立计算，2人板演讲评，重点解决48×2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创6/6★精品文档★的竖式计算格式归纳计算法则小数乘整数教学设计教材分析：本教学内容是在学生已经学习了整数乘法的意义和

8、计算方法、因数与积的变化规律、小数的意义和性质、小数加减等知识的基础上进行学习的在生活中学生也积累了一些小数乘法的初步经验它是在整数乘法意义的基础上的进一步扩展，同