三讲三不讲心得体会

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1、★精品文档★三讲三不讲心得体会孟照彬的有效教学操作系统心得体会孟教授提出了“孟照彬的教育模式”，该教育模式的核心理念是继续了陶行知的实践与教育理论，把国际视野与本土视野相结合，深入课堂，将课堂研究作为自己研究的重心其中给我印象最深的是MS教育操作系统的基本方式中谈到教学有法，但教无定法，贵在得法其中“基本上课方式”——要素组合方式指的是，把“听、看、讲、想、做”这几种方式组合起来上课，效果最好EEPO——有效教育是一个集“学习方式——课型方式——评价方式”教育教学方法，三位一体的系统操作性，实用性强它是在传统的教学模式的

2、基础上进行创新，符合新课改理念，强调课堂教学上的宏观调控，师生、生生互动的实效性，讲究课堂资源的充分利用，注重学生个性张扬和团队合作精神的培养有效教育的理念对于课堂的建设有着重要的指导意义具体表现在：一是在教师讲授上“限制”，控制教师讲授时间，一般情况下要求教师讲授时间不得超过15分钟，讲就要精讲，做到“三讲三不讲”“三讲”是指讲重点、难点，讲易错、易混、易漏点，讲规律和方法：“三不讲”是指学生已经会了的不讲，学生自己能学会的不讲，教师讲了学生也不懂的不讲二是在学生学上“放开”，在教学“真问题”2016全新精品资料-全新

3、公文范文-全程指导写作–独家原创6/6★精品文档★的引领下，学生进行自主学习，主动学习、探究学习包括学生的学习方式要放开、学生的思维要放开、学生的交流要放开、学生的学习结果要放开三是在互动上“多维”，要做到“多维互动”，包括教师与学生、学生与学生、学生与教学中介的互动四是在讲练上“结合”，做到练习——检测——反馈——矫正连环跟进五是教学模式要“有效”不管何种教学模式，都要看学生是否经历了认真的思维过程，是否在掌握知识的同时，学会使用恰当的学习方法，形成积极的情感、态度、价值观根据这五条标准，各学科又分别制定出比较全面的评

4、价细则通过开展有效教育，我认为，有效教育将人们原来轻易不敢问津的高深繁杂的理论转化为具体可操作的课型方式、学习方式、评价方式、管理方式及技术方式，使我尝试到了有效教育‘化繁为简’的妙处和甜头只要我们继续努力，相信有效教育一定会取得更好地成绩在有效教育的基础上，中国的教育一定会更加辉煌西峡三疑三探学习心得体会2008年11月27—30日，教育局副局长带领教研室及部分中心学校校长、初中校长赴河南省南阳市西峡县学习考察了由西峡县创立并正在推广的“三疑三探”教学模式通过听课观摩、座谈交流、参加报告会、实地查看等形式，对该教学模式

5、的基本内容、一般操作流程及推广运用中的注意事项等问题进行了全面学习和考察，此行圆满完成了考察任务，达到了预期目的，现从以下四方面对这次考察活动简要总结汇报如下：一、“三疑三探”教学模式的生成背景及成效学习运用“三疑三探”教学模式，要真正把握2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创6/6★精品文档★“三疑三探”教学模式的精神实质“三疑三探”似是模式，实为理念，教师可以根据不同的学科或同学科的不同课型，同课型的不同内容、同内容的不同情景、同情景的不同学生灵活组织教学活动但就整个教学活动的各个环节来看，尤其要

6、注意处理好以下几个问题：第三“质疑再探”环节，此环节的关键是教师如何启发诱导学生提出有价值的问题，实践中往往会出现学生无“疑”可“质”的情况事实上不是学生没有问题，也不是学生不会提问题，而是教师的行为终止了学生进一步的思考、探究，一些颇有价值的问题只好胎死腹中了为此教师要经常反思自己的教学行为：话语中饱含启发学生质疑的意思了吗？眼神中充满希望学生质疑的期待了吗？问学生刚才的设疑是否彻底解决，给学生回顾、反思、自查的时间了吗？另外，质疑再探的主体仍然是学生，教师不可越位代替，问题由学生自已发现、提出，主要还要由学生自己来解

7、决，可沿着“学生思考—学生质疑—学生解疑”的思路进行，教师既不要替学生质疑也不要变成答记者问，学生一问教师一答，违背“三讲三不讲”的原则“三疑三探”学习心得体会2014年10月12日，参加了教育局组织的“三疑三探”示范引领课·通过听课观摩、座谈交流、参加报告会等形式，对该教学模式的基本内容、一般操作流程及推广运用中的注意事项等问题进行了全面学习和分析，现从以下四方面对这次学习活动简要总结汇报如下：二、”三疑三探”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创6/6★精品文档★教学模式的基本内容及操作流程所谓“

8、三疑三探”是指课堂教学过程中教师传授新知、学生学习新知的四个重要环节，即设疑自探、解疑合探、质疑再探但就整个课堂操作步骤或者说课堂操作流程来看包括四个环节，即：设疑自探—解疑合探—质疑再探—运用拓展第一步：“设疑自探”这是课堂的首要环节，也是课堂导入的过程，即围绕教学目标，创设问题情景，设置具体问题，大胆放手让学生自