《故乡》教学设计与反思

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1、★精品文档★《故乡》教学设计与反思《故乡》教学设计——李岩课型：讲读课时：3知识目标：对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用能力目标：引导学生理解最后三段文字的深刻含义教育目标：教学生由此及彼，联想到自己故乡的变化及自己的感受重点难点：1.对鲁迅思想感情的理解2.对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用3、最后三段文字的深刻含义策略方法：朗读法、预习法教学媒体：录音机、投影仪第一课时一.教学目标：1.了解作者和写作背景2.掌握课文中作注的疑难词语的读音、字形、词义3.理清小说线索和故事情节二.教学过程:1.导入新课：请两位学生朗读第12自然

2、段开头和第2自然段的景物描写：“这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来，深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，种着一望无际的碧绿的西瓜??”“时候既然是深冬，渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气我的心禁不住悲凉起来了”这是鲁迅小说《故乡》中的两段景物描写，前者多么明朗、美丽、令人神往；后者多么晦暗、萧条、令人悲凉前者是小说中”我”头脑中想象出的二十年前的故乡的图画；后者是”我”眼睛里看到的二十年后的故乡的实景二十余年过去，故乡景色在作者眼中

3、发生了如此巨大的变化，作者为什么要这么写呢？作品中的”我”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创13/13★精品文档★怀的是什么感情呢？让我们深入地了解写作背景，认真地阅读课文，去寻找答案吧2.介绍写作背景：辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活小说写于1921年1月，后有作者编入他的小说集《呐喊》，它的故事

4、情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念3.作家、作品介绍：鲁迅，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家原名周树人，字豫才，鲁迅是笔名，浙江绍兴人选自《呐喊》4.出示幻灯片，检查词语

5、预习：阴晦瓦楞胯下獾秕谷鹁鸪髀嗤笑絮絮瑟索蜷缩寒噤折本惘然恣睢潺潺黛色愕然五行5.听课文录音，熟悉课文6.讨论课文段落：小说以时间为序,以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节,全文可按“渐近故乡——在故乡——离开故乡”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创13/13★精品文档★三个方面分为三个部分一：“我”渐近故乡时见到的一片破败萧索的景象及当时的感触，交代了时间、地点、回家原因及心情；二：“我”在故乡期间的见闻和感受，着重刻画了闰土、杨二嫂等人物形象，揭示农村破产、农民生活贫困的社会根源，是小说的主干部分第一层写

6、“我”到家时的情况对少年闰土的回忆——天真无畏、深厚友谊；对杨二嫂的比照——小市民习性更厉害第二层写“我”和中年闰土见面的情况闰土外貌到精神的巨大变化第三层写“我”告别闰土与故乡三：“我”离开故乡时种种感触和矛盾心情，抒发了作者对现实社会极大的愤懑，表现了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信心7.完成表格：第二课时一.教学目标：1.分析人物形象，理解对话描写、外貌描写的作用2.理解课文通过人物形象的对比来突出中心思想的方法二.教学过程：1.复习旧课，导入新课：上一节课我们理清了小说的线索和情节，对课文已比较熟悉，现在我们来讨论

7、闰土的形象塑造2.分析闰土人物形象：明确：少年闰土：”一个十一二岁的少年”，”紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”——淳朴天真、可亲可爱；中年闰土：”先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像父亲一样，周围都肿得通红”，”头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创13/13★精品文档★，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了”——受尽生活折磨，命运悲惨动作、对话对照：少年闰土：雪地捕鸟，月夜刺碴，”心里

8、有无穷无尽的希奇的事”——聪明勇敢、活泼开朗；4个省略号说明闰土心里有无穷无尽的希奇的事，说也说不完中年闰土：说话前的神态是”欢喜--凄凉--恭敬”；他说了七句话，前六句用断断续续的话表达自己的心情和谦恭，最后一句还是用