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《故乡的杨梅教学设计、反思》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、《故乡的杨梅》教学设计教学目标： 1．了解杨梅的特点，激发学生热爱家乡的情感， 2．通过有感情朗读体会杨梅的可爱之处。感悟语言文字的美。 3．抓住要点展开想象，唤起学生的情感体验，进行口语交际，培养思维的灵活性。 4．了解产品介绍的一般写法，进行应用文的训练。教学重点： 1．指导学生抓要点进行有感情朗读。 2．指导学生抓要点展开想象，进行口语交际能力的培养。教学难点： 指导学生抓住一点，联系上下文展开合理想象，生动拓展课文内容。教学过程： 一、谈话导入。 （出示多媒体画面）同学们都喜欢吃杨梅吗？根
2、据课前收集的资料，请你用一句话介绍一下杨梅。（生介绍）看来，同学们对家乡的特产还是很熟悉的。学习了这课以后，你会杨梅有更深的了解。（齐读课题） 二、初读课文，理请思路。 1．自由读文，看看课文是从哪几方面介绍杨梅的？ 2．师生讨论总结板书。（树、果、形、色、味） 三、略读写“树“的部分。 1．自由读写“树“的部分，说说有什么感受。 2．指生朗读，读出这种感受。（可爱、喜爱） 3．（出示多媒体画面）配乐朗读。 四、细读写“果”的部分。 过度语：杨梅树固然可爱，但更令人喜欢的还是它的果实。你能不能通过
3、朗读，把杨梅果的可爱之处读出来？ 1．生自由练读。 2．指导学生分段朗读，归纳要点。（多媒体出示） 形①圆 ②遍身生小刺 杨梅果 色淡红>深红>像黑的 新鲜红嫩 味又酸又甜甜津津 3．小结过渡。 刚才我们通过朗读把杨梅的可爱表现出来了，下面我们进一步把自己化作一颗小杨梅来说说自己的可爱好吗？ 五、口语交际：杨梅的自述。 1．提出要求：①抓住要点。 ②换个说法。 ③补充内容。 ④语言有趣。 2．生自由练习。 3．指两生发言，师生共同评议，指导口语表达。 4．生互练，指导。 5．指生台
4、前交流。 六、总结全文。 同学们，你们的家乡有这么好吃的水果，你的心情是什么样？作者和大家的心情是一样的。所以他在开篇第一句就这样写道：“我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅。”抒发了自己对杨梅、对家乡的无比热爱之情。让我们跟随作者共同抒发这种情怀。（齐读体会） 七、写产品介绍。 1．创设情境。 同学们都知道今年是杨梅产量的大年，由于“非典”的影响，来宁波采杨梅的游客肯定要大大减少，为了不影响杨梅的销量，梅农们决定将新鲜的杨梅大批量用纸箱包装销往各地。（多媒体出示包装箱样品）想请同学们帮忙写一份产品介绍。 2
5、．师生讨论：一般的产品介绍要写哪几点。 3．出示填充题，逐项讨论该怎样填写。（将好的词句直接输入电脑） 宁波余姚素有__________的美称，盛产黑杨梅。其_____、_____、_____、_____，具有开胃健脾，消津止渴的功效，是馈赠亲朋好友的佳品。 :注意事项：_______________________________。4．齐读，小结。《故乡的杨梅》教学设计刘建忠《故乡的杨梅》一课教学反思《故乡的杨梅》这篇课文描述了故乡杨梅树的美丽和杨梅果的可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。课文篇幅短小，层次
6、清楚。作者按杨梅的生长过程特点，由整体到部分，由表及里的顺序进行叙述，语言十分精练、简洁，朴实、亲切。作者通过“眼看、手摸、嘴尝”进行观察，采用拟人手法及细腻的描写手法，使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色、如品其味的感觉．针对本课特点及本班学生特点,在设计教学时主要突出以下特点:一、重主导,重主体,寓教学活动以“和谐”。教师指导学生有效的自主学习是阅读教学的上镜.教学时,首先让学生带着上节课的疑问“杨梅果有什么特点?”整体感知文章内容,在师生交流中梳理文章层次.然后让学生选择自己喜欢的方式读四五六自然段,在充分读
7、中去发现蕴藏在语言文字中的作者情感,接着对重点词句咬文嚼字,反复推敲,让学生借助想象及有感情的朗读等手段理解内容,同时领悟杨梅果形状、颜色、味道的惹人喜爱,从而体会作者的情感.二、重积累,重感悟,还语文教学以“朴素”.近年来的心理学的研究证明,语言的积累与实践运用是人们学习语文的基本途径.一个人的语言积累,语言经验越丰富,他的表情达意也就越流畅,越准确,越生动.因此,学习语言应重在积累,贵在运用.如何让学生在听说读写的实践中接触和掌握大量的语言信息,并内化成为自己的语言?教学中,设计时由读议交流到背诵训练,充分体现
8、了语文之厚积.感悟是让学生情有所感,理有所悟.教学时,首先让学生通过初读研究,说说自己读懂了什么,从而归纳出杨梅果的特点,并相机指导理解“细腻”“染满”等词意.然后我不怕花费时间,让学生再读再议再悟,读出作者对杨梅果的喜爱之情.这样,学生在练读中完全置身于课文所描写的情境中,仿佛自己不是在课堂中,而是在亲口品尝杨梅果,自己已被杨梅果的形状、颜色、味道所打动.
