三年级下册除法的估算教学设计

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1、★精品文档★三年级下册除法的估算教学设计三年级下册除数是一位数除法估算教学设计惠丰小学韩彩萍教学目标：1、使学生体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的一般方法2、引导学生根据具体情境合理进行估算，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力教学过程：一、创设情境，引出问题1、课本例2：李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？2李思家4个月用电143度，平均每个月用电多少度？二、独立思考，解决问题1、列式：124÷3≈153÷4≈2、请学生说一说算式的意思3学习估算方法124÷3≈如何估算？生1：124≈120120÷3＝40124÷3≈4

2、0生2：124＝120＋4120÷3＝404÷3≈140＋1＝41分析与比较：两种方法都正确，虽有细微差异，但都接近准确值，不影响对问题的合理解决学生独立估算：143÷4≈生1：143≈160160÷4＝40143÷4≈40生2：143≈120120÷4＝30143÷4≈30引导学生归纳除数是一位数除法估算的一般方法：把被除数看成整百或几百几十的数，除数不变，用口算除法的基本方法进行计算三、联系实际进行估算1、每本笔记本3元，200元最多能买多少本？2、185人的旅游团要在“阳光饭店”住宿，每4人一间，最少需要多少间？第1题：学生独立列式估算

3、200÷3≈_____生1：200≈210210÷3＝70200÷3≈70最多能买70本生2：200≈180180÷3＝60200÷3≈2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创6/6★精品文档★60最多能买60本生3：200＝180＋20180÷3＝6020÷3≈660＋6＝66最多能买66本组织学生讨论：你认为哪个答案合适？200元能估成210元吗？为什么？组织学生交流：只有200元，估算时不能将200估大，只能估小第2题：学生独立列式估算185÷4≈生1：185≈200200÷4＝50185÷4≈50最少需要50间生2：

4、185≈160160÷4＝40185÷4≈40最少需要40间组织学生讨论：你认为哪个答案合适？185能估成160元吗？为什么？组织学生交流：已知有185人需要住宿，在考虑所需房间数时，应将185看成200，这样才能保证有足够的房间四、引导学生说一说生活中应用除法进行估算的例子五、巩固练习1、做一做第1题让学生思考：小白兔和小花猫的想法都对吗？为什么？2、做一做第2题：估算学生独立完成六、全课小结，学生谈体会教学设计说明：“能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创6/6★精品文档★，是

5、《数学课程标准》为学生提出的关于估算的学习目标要落实这一目标，教师首先要充分认识估算在日常生活和工作中的广泛应用，认识估算对学生数感的培养具有的重要意义在本课的设计中，我先创设情境，引出问题，让学生体会生活中许多问题的解答要用到除法估算来完成，理解除法估算是解决问题的重要工具然后让学生根据已有的估算经验，自己尝试着解决老师提出的问题，让学生对除法估算有一个建构的过程．紧接着让学生归纳除数是一位数除法估算的一般方法．在此基础上让学生面对具体情境进行估算，通过对买“笔记本”和、“解决住宿问题”这两个问题的分析，培养学生的灵活解题能力．教学中，我还

6、设计了让学生说一说生活中应用除法进行估算的例子，让学生进一步体会到数学与现实生活的密切联系除法估算教学目标：1.知识目标：使学生掌握估算方法，理解估算是一种教学思想方法2.能力目标：使学生了解估算在日常生活中的广泛应用3.情感目标：培养学生的估算能力和估算习惯教学重、难点：估算的策略应该不拘一格，灵活变通教具准备：口算卡片，多媒体投影仪教学过程：一、知识重现口算18÷632÷4270÷3560÷8200÷4300÷5400÷81200÷32000÷48000÷29000÷31500÷5口答450除以5得多少？被除数是2800，除数是7，商是多

7、少？说出各数的近似值49≈91≈152≈198≈二、新课导入学校新买了241套课外阅读书，要分发给四、五、六年级，请问：平均每班大约分到多少套书？在汶川地震的一次余震中，有灾民158人，如果按每4人发一定帐篷，大约要准备多少顶帐篷？请同学们根据除法的含义，列出各题的算式241÷3≈158÷4≈提问：请学生逐一说出上面两道算式的意思，在说的过程中，体会生活中很多问题的解答要用除法2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创6/6★精品文档★估算来完成，并强调除法估算解决问题的重要性接下来进入正题，带领大家学习如何运用除法估算来解决

8、实际问题三、探究新知重温教材主题图中人物运送货物的场景，并结合之前学生根据主题图内容提出的遗留问题：李叔叔他们三人平均每人运多少箱？今天我们就来给李叔叔估算一下，他