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1、★精品文档★《春雨》语文教学片断案例反思 《春雨》语文教学片断案例反思 一、案例 师:这个句子写得多好啊,它使我们看到了一幅美丽的春景图,我这也有个好句子,请大家仿照它,展开想象说一说,春雨给“柳树、麦苗、青蛙”带来哪些变化(出示句子:春雨飘呀飘,飘到桃树前,她轻轻地说:“挑花啊桃花,醒醒啊,春天来了!”桃花睁眼一看:“啊!春天来了!”于是,她捧出火红的桃花) 生:(学生同桌小声练习变换内容说一说,师请一生把句子有感情的读一读) 师:谁愿意来试一试? 生:春雨飘呀飘,飘到柳树前,她轻轻地说:“柳树弟弟,醒醒啊,春天来了!”柳树
2、睁开眼一看:“啊,春天来了!”于是,它露出嫩芽 生:春雨飘啊飘,飘到田野,她轻轻地说:“麦苗啊麦苗,醒醒啊,春雨来了!:麦苗睁眼一看:“啊,春天来了!”于是,他换上了新装 生:春雨飘呀飘,飘到池塘边,她轻轻地说:“青蛙啊青蛙,醒醒啊,春天来了!”青蛙睁眼一看:“啊,春天来了!”于是,他放声歌唱2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创6/6★精品文档★ 师:真棒!春雨唤醒了他们,如果你就是他们,你会怎样感谢春雨? 生:如果我是桃花,我会这样感谢春雨:“春雨啊谢谢你,是你让我捧出了火红的桃花” 生:如果我是柳树,我
3、会这样感谢春雨:“春雨呀谢谢你,是你让我吐出了新芽”…… 师:说的真好,大家想象一下,除了桃花、柳树、青蛙以外,春雨还会唤醒什么生命? 生:春雨中,花儿张开了笑脸 师:(鼓励、评论、启发) 生:春雨过后,小鸟在晴朗的天空中飞翔 生:春雨中,大象在河里洗澡…… 生:春雨让小溪汇成江河,让江河流向大海 师:同学们说得太好了,我们夸夸她吧! 生:(齐)verygood 师:好,下面让我们轻松一下,好吗? 生:好 师:唱什么呢? 生:我们唱小雨沙沙吧! (学生律动齐唱) 师:好刚才同学们发言非常精彩,我这里有几个头饰,
4、想请几位同学分别来扮演头饰中的角色,在加进自己丰富的想象,把春雨、青蛙、麦苗的对话表演出来,谁想来试一试?2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创6/6★精品文档★ 生:(情景对话表演,师为配乐,如果时间充裕,再请一组同学表演表演前,小组同学商量怎样表演?自己想怎样表演?) 师:他们表演的真精彩,我们为他们鼓掌!(鼓掌)下面请同学们读3、4、5句,看谁能把春雨带给大地的美读出来 二、评析 本教学片断充分体现了语文教育的人文性,活用了教材,注重了在阅读实践中,激发学生的情感,丰富学生的想象,学会了表达首先让学生从仿
5、句入手,感悟语言形式,再变换对象,想象春雨、柳树、麦苗、青蛙的对话以及快乐的心情和表现这样就给予了自然的生命意义,通过学生创造性的语言,描绘出富有童话般的意境,使学生更加亲近自然,表达了对春天的无比热爱接下来,教师引导学生,以假象角色(桃花、柳树、青蛙)的方式,与春雨对话,使人与自然融为一体,情感再次得到升华同时,注意向课外延伸,让学生联系生活,再想象春雨还会唤醒什么生命,学生的创新思维又得到飞跃随着教学情节的展开,教师再次创设情境,让学生分别戴头饰演一演春雨、桃花、青蛙、麦苗,自主的创造童话剧,这不仅活化了自然中的事物,而且体验到了大自
6、然的乐趣人与自然的沟通,人与自然的结合,人性的真诚表达,这不正是语文教育的人文性吗? 三、思考 阅读教学如何体现人文教育?2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创6/6★精品文档★ 四、对策 语文课程的人文性是指语文教学过程中是实现自我成长的过程,激发人的创造力和生命力的过程语文教育的活动是在特定的时空中,教师与学生双向的积极的生命运动的过程尊重人,尊重具体人的生命价值,尊重具体人的文化及多样性 1、充分利用教材 课程标准指出:语文课程的丰富内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文教材的反映往往是多元的,
7、因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注意教材的价值取向,同时,应尊重学生在学习过程中独特的体验 教材是学生阅读的文本,教师要改变过去那种“以本为本”的教学思想,研究教材的价值,创造性的使用教材教材所反映的文化是多元的,教师注意把那些反映时代精神、先进的科学理念、关注社会、自然、生命等有价值的问题挖掘出来,但不意味着强加给学生,还要尊重学生的主体意识,让学生有选择性的自主感受,从而构成具有生命力和创造力的教学过程 2、注重课程资源的开发 语文教材,无论编写的多么好,内容多么丰富,也不能满足学生多元文化的需要,因此,必须注重课程资源的开发
8、,作为语文教学的补充《课程标准》指出:“2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创6/6★精品文档★语文教师应高度重视课程资源的开发和利用,创造性的开展各类活动,增强学生在各种
