《春雨》课堂教学实录片断案例反思

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1、《春雨》课堂教学实录片断案例反思《春雨》堂教学实录片断案例反思作者：佚名转贴自：本站原创点击数：《春雨》教学片断案例反思一、案例师：这个句子写得多好啊，它使我们看到了一幅美丽的春景图，我这也有个好句子，请大家仿照它，展开想象说一说，春雨给“柳树、麦苗、青蛙”带哪些变化。（出示句子：春雨飘呀飘，飘到桃树前，她轻轻地说：“挑花啊桃花，醒醒啊，春天了！”桃花睁眼一看：“啊！春天了！”于是，她捧出火红的桃花。）生：（学生同桌小声练习变换内容说一说，师请一生把句子有感情的读一读）师：谁愿意试一试？（友情提醒：查找本更多资

2、料，请在站内搜索古诗题目）生：春雨飘呀飘，飘到柳树前，她轻轻地说：“柳树弟弟，醒醒啊，春天了！”柳树睁开眼一看：“啊，春天了！”于是，它露出嫩芽。生：春雨飘啊飘，飘到田野，她轻轻地说：“麦苗啊麦苗，醒醒啊，春雨了！：麦苗睁眼一看：“啊，春天了！”于是，他换上了新装。生：春雨飘呀飘，飘到池塘边，她轻轻地说：“青蛙啊青蛙，醒醒啊，春天了！”青蛙睁眼一看：“啊，春天了！”于是，他放声歌唱。师：真棒！春雨唤醒了他们，如果你就是他们，你会怎样感谢春雨？生：如果我是桃花，我会这样感谢春雨：“春雨啊谢谢你，是你让我捧出了火红

3、的桃花。”生：如果我是柳树，我会这样感谢春雨：“春雨呀谢谢你，是你让我吐出了新芽。”……师：说的真好，大家想象一下，除了桃花、柳树、青蛙以外，春雨还会唤醒什么生命？生：春雨中，花儿张开了笑脸。师：（鼓励、评论、启发）生：春雨过后，小鸟在晴朗的天空中飞翔。生：春雨中，大象在河里洗澡。……生：春雨让小溪汇成江河，让江河流向大海。师：同学们说得太好了，我们夸夸她吧！生：（齐）vergd师：好，下面让我们轻松一下，好吗？生：好。师：唱什么呢？生：我们唱小雨沙沙吧！（学生律动齐唱）师：好。刚才同学们发言非常精彩，我这里有

4、几个头饰，想请几位同学分别扮演头饰中的角色，在加进自己丰富的想象，把春雨、青蛙、麦苗的对话表演出，谁想试一试？生：（情景对话表演，师为配乐，如果时间充裕，再请一组同学表演。表演前，小组同学商量怎样表演？自己想怎样表演？）师：他们表演的真精彩，我们为他们鼓掌！（鼓掌）下面请同学们读3、4、句，看谁能把春雨带给大地的美读出。……二、评析本教学片断充分体现了语教育的人性，活用了教材，注重了在阅读实践中，激发学生的情感，丰富学生的想象，学会了表达。首先让学生从仿句入手，感悟语言形式，再变换对象，想象春雨、柳树、麦苗、青

5、蛙的对话以及快乐的心情和表现。这样就给予了自然的生命意义，通过学生创造性的语言，描绘出富有童话般的意境，使学生更加亲近自然，表达了对春天的无比热爱。接下，教师引导学生，以假象角色（桃花、柳树、青蛙）的方式，与春雨对话，使人与自然融为一体，情感再次得到升华。同时，注意向外延伸，让学生联系生活，再想象春雨还会唤醒什么生命，学生的创新思维又得到飞跃。随着教学情节的展开，教师再次创设情境，让学生分别戴头饰演一演春雨、桃花、青蛙、麦苗，自主的创造童话剧，这不仅活化了自然中的事物，而且体验到了大自然的乐趣。人与自然的沟通，

6、人与自然的结合，人性的真诚表达，这不正是语教育的人性吗？三、思考阅读教学如何体现人教育？四、对策语程的人性是指语教学过程中是实现自我成长的过程，激发人的创造力和生命力的过程。语教育的活动是在特定的时空中，教师与学生双向的积极的生命运动的过程。尊重人，尊重具体人的生命价值，尊重具体人的化及多样性。1、充分利用教材程标准指出：语程的丰富内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语教材的反映往往是多元的，因此，应该重视语的熏陶感染作用，注意教材的价值取向，同时，应尊重学生在学习过程中独特的体验。教材是学生阅读的本，教师

7、要改变过去那种“以本为本”的教学思想，研究教材的价值，创造性的使用教材。教材所反映的化是多元的，教师注意把那些反映时代精神、先进的科学理念、关注社会、自然、生命等有价值的问题挖掘出，但不意味着强加给学生，还要尊重学生的主体意识，让学生有选择性的自主感受，从而构成具有生命力和创造力的教学过程。2、注重程资的开发语教材，无论编写的多么好，内容多么丰富，也不能满足学生多元化的需要，因此，必须注重程资的开发，作为语教学的补充。《程标准》指出：“语教师应高度重视程资的开发和利用，创造性的开展各类活动，增强学生在各种场合学

8、语、用语的意识，多方面提高学生的语能力。”“应拓展语学习和运用领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。”“应创造性的理解和使用教材，积极开发程资，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会语。”这些规定都说明了程资的重要性。语教学应建立起与社会、与自然、与生活、与化的联系，教师要善于挖掘教材的空间，选准联系点，切入点，向外延伸，让学生在广阔的语环境中，网络知识，吸纳优秀化，陶冶思想