2的乘法口诀教学设计

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1、★精品文档★2的乘法口诀教学设计《2的乘法口诀》教学设计方案运城地区垣曲县中心小学学校学员姓名史燕燕教学反思：我认为成功的方面有：1、以具体的生活情境引入，与生活密切联系激发学生学习数学的兴趣，通过创设小明摆筷子的情境，解决9双筷子有多少根，让学生经历编制2的乘法口诀的过程2、学生通过动手操作、动脑想、动口与同学交流，培养了学生的合作意识和探索精神3、把学习的主动权交给学生，让学生自主探索记忆2的乘法口诀的方法，保证了探究活动的高效性不足的方面有：1、学生的语言表达能力欠佳，小组合作意识不强2、

2、知识点的渗透不强，如讲每相邻的两句口诀的积相差2，没有给学生讲透怎样的口诀才是相邻的口诀，导致在教学3的口诀时，有的学困生举不出例子来3、练习量不够，这节课由于在编制2的口诀时，用的时间过多，以至影响了后面的练习时间，如果能多举一些生活中的例子，让学生练习，可能效果会更好改进策略：如果我再上这节课，我会在记忆口诀方面多下点功夫，让学生探索记忆口诀的方法，并根据口诀的规律记忆，请记得快的同学谈谈记忆方法，并请学生口头编应用题，如：一支圆珠笔要2元，买6支要几元？让学生感受到生活与数学的紧密联系课题

3、做家务教学目标：1、结合“摆筷子”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创4/4★精品文档★的具体情境，经历编制2的乘法口诀的过程，进一步体会编制乘法口诀的方法2、掌握2的乘法口诀，会用已学过的乘法口诀进行乘法计算，并进行简单的实际问题教学重点：经历编制2的乘法口诀的过程教学难点：并会用已学过的乘法口诀进行乘法计算教学准备：口算卡片，小黑板教学过程：小明家今天中午来了客人，吃饭时该怎样来放筷子呢？1.谁来说说怎么来放筷子引导学生知道“一双”就是2根筷子2．画一画用小竖线代替筷子

4、在练习本上操作，一边画，一边说：一双筷子是2根，二双筷子是4根……3．填一填填好得数后，引导学生写出乘法算式整理2的乘法算式，4.尝试编出有关2的乘法口诀巩固新知1．用一句口诀来算2道算式2．在表中，把1，2，5—9分别与2相乘，将得到的数画上圈3．算一算4游戏一个人有几只手，有几个手指？4人有几只手，有几个手指？8人有几只手，有几个手指？今天这节课我们学习了有关2的乘法口诀，同学们你们会用这些口诀进行计算了吗？板书设计2的乘法口诀1×2=2一二得二2×1=22×2=4二二得四2×2=42×3=

5、6二三得六3×2=62×4=8二四得八4×2=82×5=10二五一十5×2=102×6=12二六十二6×2=122×7=14二七十四7×2=142×8=16二八十六8×2=162×9=18二九十八9×2=182、3的乘法口诀教学内容：P54-55例2，例3学情与教材分析：例2呈现小学生在观察自己种的向日葵情景图男孩子高兴的说“我们种的向日葵发芽啦!”女孩子讲“一棵幼苗上张开两片子叶”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创4/4★精品文档★接着突出呈现两棵幼苗，引出乘法算式和2

6、的乘法口诀，这样不仅增加了教学内容的生动性和直观性，也给学生渗透了植物学中的名词术语例3，呈现“向日葵长高啦!”画面，由小燕子说“每行3棵”逐一引出乘法算式和3的乘法口诀教学目标：1、通过创设情景，体验2、3的乘法口诀的来源并熟记2、3的乘法口诀2、能正确应用2、3的乘法口诀计算乘法式题，体会乘法口诀在计算中的作用3、引导学生学会由加法到乘法，再到口诀的归纳方法激发学生学习乘法口诀的兴趣，培养学生的归纳意识教学重点：熟记2、3的乘法口诀，并能比较熟练地用口诀计算两个数相乘熟记2、3的乘法口诀，理

7、解每句乘法口诀表示的含义教学准备：课件，图片，小棒教学过程：一、学前准备1、抽查背诵5的口诀2、口算5×2＝5×4＝5×5＝5×1＝3×5＝1×5＝2×5＝5×3＝3、看图填空☆☆☆☆□□□□□□个是个是××[设计意图]复习旧知，明确学习目标二、探究新知1、创设情景，学习例2课件出示例2主题图二年级的种植小组在他的实验田里种下的向日葵小刚说“我们种的向日葵发芽了！”小红一边蹲下一边仔细观察说：“是啊，你看，一棵幼苗上张开两片子叶，小刚，我来考考你，一棵幼苗上张开两片子叶是几个2？你能说出算式吗？

8、”同学们，你能帮帮小刚吗？一棵幼苗上张开两片子叶是1个2,1个2用乘法表示是2×1或者1×2.因为1个是2，所以2×1＝2,1×2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创4/4★精品文档★2＝2.我们编出口诀一二得二两棵幼苗上张开几片子叶？是几个2？怎样用乘法算式表示？谁能试着编出这句口诀？看一看2的乘法口诀有几句？同桌互相读读2、学习例3出示例3主题图燕子妈妈和小燕子飞到了二年级种植小组的实验田上燕子妈妈对小燕子说：“你看，向日葵长高啦~”这时小燕子正兴致勃勃地数着向日葵的棵数