16找骆驼教学设计

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1、★精品文档★16找骆驼教学设计16、找骆驼教学设计二、初读课文4、句式：老人之所以知道，是因为看到七、总结16、《找骆驼》教学设计师：今天我们一起来学习第十六课《找骆驼》这是一篇略读课文，略读课文该怎样学？师：现在我们先来解决第一个问题请同学们读一读老人和商人谈骆驼特点的对话，边读边想：走失的骆驼有哪些特点？请标上记号师：好，我们来读老人说的那段话这段话该怎么读？什么叫“不紧不慢”？师：下面请同学们一起读一读老人不紧不慢说的话方面有所感悟，有所积累，有所提升，这才是语文课语文性的体现与落实印，形象地展现了中

2、年级学生思维的特点和过程；等等然而，我个人觉得特别值得称道的还当属“是不是”这一语言形式从发现到运用的教学过程的设计本课第二板块的教学主要是通过朗读来推进的在读了老人和商人的对话后，教师引导学生去发现老人的发问有什么特点，让“是不是”这样一种带有猜测、比较委婉的问法在学生心中留下印象然后又在第三板块中利用课文内容，引导学生转换成商人的角色，尝试运用“是不是”这一形式来向老人发问这一设计非常巧妙，它没有离开课文，去搞外加的、为运用而运用的提问形式练习，而是融课文内容理解、语言形式运用和思维发展于一体，尝试用“

3、是不是”发问，练得很自然、很落实，使语文学科的本质──2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5★精品文档★人文性与工具性的统一，在略读课文的教学中也得到了很好的体现相信通过这篇课文的学习，“是不是”这一使用频率很高的提问形式，会在学生头脑里留下深刻印象，且自然融入学生的生活语言2．通过自由读、分段读、分角色读等多种阅读方式加深对课文内容的理解1、猜谜指名读词语，纠正读音非常好，那么你们能通过自己的朗读让老师听出商人的高兴吗？五、深入理解，解读推理找骆驼朗读的方面，对话朗读是训练重点，

4、基本上大体的感情学生都能够掌握，对于读这种类型的文章，他们还是比较拿手的课文内容也比较简单，归纳骆驼的特征，也比较容易不过对于骆驼这种动物学生就比较陌生了，对他了解的也不深，可以在课前让学生自己去搜集一些关于骆驼的有关资料，先了解骆驼，再说说骆驼是什么样子的3、说得很简捷，但是如果能把故事的结果补充一下那就更清楚了谁来试试呢？5、说得非常清楚老人知道得可真够详细的，同学们，那刚才你们是从课文的哪一个部分找到答案的呢？2、好，让我们一起来读读老人不紧不慢说的话吧“不紧不慢”是什么意思？七、总结全文《找骆驼》教

5、学设计内容现在就让我们一起细致地学习这篇课文请大家看课文先看第1自然地到第9自然段然后回答老师黑板上的问题《16*找骆驼》教学设计师：你怎样记住他们呢？师：老人是怎样回答商人的？商人听了老人的回答，心里会怎么想？心情又有了什么变化?从哪些词可以看出？板书设计：学生对脚印左深右浅有更清楚的认识“2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5★精品文档★骆驼”是一种耐饥渴、善负重的哺乳动物，是人类穿越沙漠的主要交通工具，有“沙漠之舟”的美称清晰主要记叙了一个商人走失了一只骆驼，在找骆驼时，遇到

6、一位老人给他提供线索，最后找到骆驼的故事告诉我们只要有一双善于观察的眼睛，有一个善于分析的头脑，生活中所有难题就能迎刃而解同学们自读很认真，下面请小小侦探员一起去帮商人找骆驼吧！三、再读，聚焦“特点”1、2、3、默读课文，用波浪线画出老人的话，用横线画出商人的话并说说他们当时分别是什么心情？带感情地表演读从老人的话中你知道骆驼具有哪些特点？这些特点都没能逃过你们的双眼，真棒！你知道老人为什么会知道如此详细的吗？一起再去课文找找原因吧！四、细读，聚焦“线索”1、2、3、老人通过什么知道骆驼特点的？用“因为??

7、所以??”说一说原因从中我们知道老人是一个什么样的人？正因为老人能仔细观察，并且善于思考，所以能得出正确的结论，指点商人找骆驼五、聚焦“结果”1、2、商人找到骆驼了吗？你从哪个词中知道的？你想对老人说点什么？六、拓展延伸1、你发现最近班上谁在什么方面进步了？夸一夸吧！2、小结：老人凭着自己敏锐的观察力和准确无误的判断，就弄清了骆驼的具体情况，达到了“窥一斑而知全豹”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5★精品文档★的境界，真可谓神探啊！让我们也做个生活的有心人，像老人一样，去观察、

8、去发现，成为一名出色的小小侦探员，帮助他人，快乐自己二、初读课文，整体感知1、明确自读要求：通读课文，注音的字画出来和你的同桌多读两遍思考，用一名话概括课文主要内容，补充课题2、自读情况检查开火车读准注音的字我会读多音字课文主要讲了一件什么事？将课题补充完整同学们自读很认真，下面请小小侦探员一起去帮商人找骆驼吧！三、再读，聚焦“特点”1、默读课文，用波浪线画出老人的话，用横线画出商人的话并说说他们当时分别是什么心