16、找骆驼教学设计

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1、16、《找骆驼》教学设计 【教学目标】1．学会围绕课题、同学的回答和课文内容的省略处提出问题，并通过反复读课文，与学习伙伴讨论，解决问题。2．通过比较和联系上下文，理解“走失”“详细”“不紧不慢”“指点”等词语的意思；学习用“是不是”提问；能分角色朗读课文，并能根据提示语读出不同的语气。3．读懂故事，懂得遇到问题要仔细观察、认真分析，这样才有可能找到解决问题的好办法。【教学重点】1．了解商人的骆驼有哪些特点。2．读出人物的不同语气。【教学难点】老人是如何知道商人走失的骆驼有这些特点的。【课前准备】：制作幻灯片课件【教学流程】一、谈话揭题，整体感知，明确学习要点1、师：同学们，我们正在学的第四

2、组课文的内容是关于细心观察、认真思考，就能有所发现的文章。前面学过的《花钟》《蜜蜂》《玩出了名堂》都讲述了这样的故事。今天，我又来学习另一篇关于用心观察、认真思考，就能有所发现的文章。第十六课《找骆驼》（板书课题）二、学习新课（一）初读课文1、师：这是一篇什么样的课文呢？我们一起来看一看，学习这篇课文要达到的学习目标。同学们，请打开书16课，我们一起来看看导读。大家准备好，一起来读读导读。（1）同学们，这一课有几个学习目标呢？（出示课件）师：这节课，我们就围绕这两个问题来研究课文。同学们，准备好，我们一起来读课文，注意把课文读通、读顺，特别要注意标注了拼音的词。（1）评价读书情况。（2）同学

3、们，我们把课文中注拼音的词语读一读。（3）评价读词。一、练读课文对话，解决学习提示一1、师：同学们，快速默读课文。思考：课文主要讲了一件什么事？2、师：我们一起来完成这个填空。3、师：现在我们先来完成第一个学习目标。请同学们读一读老人和商人谈骆驼特点的对话，边读边想：走答的骆驼有哪些特点？（1）齐读，评价（2）分角色朗读，男读老人，女读商人。师评价（3）师：老人说出了走失骆驼的几个特点呢？请用直线“——”标出来。（按课文中的顺序回答）（出示课件）（4）师：看来同学们是把课文读懂了的。同学们，现在老师也想来扮演老人，谁愿意来扮演商人呢？我们分角色朗读他们的对话。（5）师：请同学们认真听，想一想

4、老人的发问有什么特点呢？（生：都用到了同一个词语——“是不是”，这个问法给我们留下了深刻的印象。）师提问：①为什么要用“是不是”呢?为什么不直接说出特点呢？（生：因为他没有真正看见骆驼或他不能完全判断是不是商人要找的骆驼。）师：这说明了老人是一个怎样的人呢？（板书：细心观察）（1）师：商人听到老人说出骆驼的特点后，心情怎样呢？（生：心里很高兴）从哪里看出他心里高兴？（生：第七自然段）同学们，怎样才能读出高兴的语气呢？①指名读②教师范读③集体读（2）师：老人说出了骆驼的特点，那老人知道骆驼在哪儿吗？当老人说不知道时，商人的心情怎样呢？在哪一段可以知道商人的心情，哪个词知道商人生气了？谁能读出商

5、人生气的语气呢？①指名读②老师范读③集体读小结：同学们，刚才我们通过多种形式的朗读，完成了第一个学习目标，接下来我们一起进入第二个学习目标。一、研究第二个学习目标。（1）师：第二个学习目标的答案在课文的哪个自然段呢？（生：第10自然段）（2）师：好，我们来读老人说的那段话。这段话该怎么读？什么叫“不紧不慢”？师：刚才我们知道老人知道了骆驼的三个特点，那老人是怎么知道这三个特点的呢？请同学生默读第10自然段，用直线勾出老人看见的内容（出示课件）师：我想要知道你们画得对不对，该怎么办？请男同学读“看见”的内容，女同学读“知道”的内容。（男生、女生分别读课文）（3）用不同的句式表达同样的意思（4）

6、小结：老人的这些判断，是怎么得来的呢？这又说明老人是一个怎样的人呢？（板书：认真思考）四、最后一个自然段的学习（1）师：在老人的指点下，商人找到骆驼了吗？我们一起来齐读最后一个自然段。（板书：指点）生：找到了。（板书：找到）（2）师：课文为什么要用“果然”呢？小结：同学们，今天我们通过学习完成了本文的学习目标，希望同学们在生活中也做一个有心人，像老人一样，去留心观察、认真思考。留心观察，认真思考。六、拓展训练——争做小侦探1、是谁拍的照片？2、是哪双鞋的鞋印呢？【《16、找骆驼》说课：】我说课的内容是《找骆驼》它是义务教育六年制语文第五册第4单元的一篇课内阅读课文，下面我准备从教材、教法、学

7、法、预设程序、和板书设计这几个方面谈谈自己的初步设想。有关学情分析，将渗透到各个环节之中。一、说教材:：本文是这单元训练提出的不懂的问题的第一篇课文，在本单元中有着举足轻重的地位，为以后学生学会提出问题的能力起到铺垫作用，这篇课文通过一个商人寻找骆驼的事，说明了遇到问题要多观察，多分析思考，才能找到解决问题的办法，本文的寓意耐人寻味，，引人深思，课文共11自然段，运用人物对话的形式，按“丢骆驼第一自然段——找