16、《找骆驼》教学设计

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1、《找骆驼》教学设计课前游戏 1、上课之前，我拿出两块压得平整的橡皮泥放在展示台上，然后让一个学生到台前，先让她在左边这块橡皮泥上轻轻地按了一个手印，然后再在右边的橡皮泥上用力地按一个手印，让他同学们观察两块橡皮上手印的不同。学生马上就看出一块橡皮泥上的手印浅，另一块手印深。2、然后问：“为什么两个手印会深浅不一呢？”（学生发表不同意见）3、我总结说：“是的，同学们分析得很对，手印的深浅是和用力的程度相对应的，用力按，手印就深，轻轻按，手印就浅。同学们，你们观察的很仔细，分析得也很对，相信今天的这节课你们一定能学得非常好！”一、图片导入，认识骆驼，引出课题，明确学习内容。  1、我

2、打开课件，出示一组沙漠中骆驼的图片，问学生：“孩子们，认识它吗？”2、师简介骆驼。（咱们看图片上，骆驼长得很高，脖子很长，背上有驼峰，能储存食物，能坚持三四十天都不吃东西，它的脚掌很厚，踩进沙子里能很快拔出……骆驼的这些特点使它能够在沙漠里生活，它能帮助人们带路、报警、托东西，因此骆驼就成了沙漠里的交通工具。有一个商人，就常用骆驼来帮他运送货物，可是有一天，他不小心把骆驼给弄丢了，怎么办呢？”）有学生轻轻地说：“找骆驼。”3、我紧接着说：“对，赶紧找呗。这节课。我们就一起来学习课文《找骆驼》。请同学们跟着我一起书写课题。”教师板书课题，学生书空。写完后，学生齐读一遍。教师强调：“

3、骆驼”的“驼”本来是第四声，但是在这里应该是轻声，然后示范，让学生再读一遍。二、初读感知  检查预习 1、课件出示这一课的生字词“骆驼、跛脚、驮蜜、忿忿、啃过、究竟”等指名开火车读。理解“跛脚”意思。指名到台上表演一下跛脚走路的样子。”我问：“为什么跛脚的人走路是这样啊？”同学七嘴八舌地说，意见不一，我说：“因为那只跛脚走路用不上力，那只健康的脚就要承受身体的大部分重量，所以走路就成这个样子，一边轻一边重。”3、检查完后，我问：“同学们，你们已经读过课文了，那么，课文主要讲了一件什么事？”出示多媒体出示提示句，让学生根据提示说一说课文主要内容。学生们看着提示语“《找骆驼》这个故事

4、讲了商人（    ）一只骆驼，向老人（     ），经老人（    ），（   ）骆驼的事。”来回答。只要意思对，我都予以鼓励。三、再读课文精确理解过渡：同学们，下面我们就围绕两个问题来学习课文，先来看第一个问题。课件出示：（一）讨论理解问题一：商人丢失的骆驼有哪些特点？1、我让学生快速默读课文，边度边圈出走失骆驼的特点，教师在学生中间巡视。指名学生回答问题。我根据学生的回答板书关键词：左脚有点跛   左边驼蜜右边驼米缺一颗牙齿2、由于这一部分人物对话课本中没有提示语，我想让学生弄清楚老人和商人的话之后，再让全体同学分角色来朗读人物对话，指名搭档读、分组读、男女生读老人与商人的对

5、话，。（课文的1—8自然段）。过渡：孩子们，老人知道的这样清楚，他肯定知道骆驼在哪，是吗？学生齐答：“不是！”我故作惊讶：“不可能！一定知道。”学生大生说：“不知道。”我说：“知道得这样详细却说不知道骆驼在哪，一定是想把人家的骆驼藏起来了想占为己有。如果你是商人，你生气吗？”学生说：“生气！”我赶紧说：“因此，商人这一次不再客气地跟老人说话，而是---”学生接着说：“忿忿地说。”教师：“忿忿是什么意思啊？”一生说：“就是很生气。”然后我接着说：“那好，我们一起忿忿地来读商人的话。”全体同学读第9自然段，语气强烈，感情充沛。（二）讨论交流问题二   骆驼是商人的，老人并没有看到过那

6、只骆驼，可是为什么老人却对那只骆驼的特征知道得这样清楚？ 师：刚才大家都很肯定地说，老人从没有看见过商人的骆驼，可是他为什么对骆驼的特征知道的这样清楚呢？我们一起到课文中去找找答案吧！1.教师让学生从课文中找出相关的自然段。学生很快就找到了是第10自然段。教师起头，全体同学齐读这一自然段。然后我指着黑板上的词语“左脚跛”问：“老人怎么知道骆驼的左脚有点跛呢？请同学们用课文中的句子来回答。”生：“刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。”教师用多媒体出示这个句子，问：“从这句话中，我们可以知道老人看到的是什么，推断出的是什么？”生：老人看到的是脚印一个深

7、一个浅，推断出骆驼的左脚有点跛。师：为什么老人仅凭脚印的深浅就能判断骆驼的左脚有点跛呢？请同学们结合我们课前的那个按手印游戏来思考。生1：左边的脚印浅，就说明左边用力小，右边深，就说明右边用力大。生2：因为左边用力大，脚印就深，右边用力小，脚印就浅。师：为什么左脚和右脚用力不一样呢？（生各抒己见）师：同学们真是肯动脑子的好孩子。你们说的都有可能，所以老人也不能很肯定，所以他是怎样问商人的？（教师示意学生回到前文，让学生再一次读老人的那句话：你问的那只骆驼，是不是左脚有点跛？）读完