长话短说,演讲也精彩（四）

《长话短说,演讲也精彩（四）》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、长话短说,演讲也精彩错误也精彩湖口县东庄小学沈晶在平时的教学中，教师总是想方设法地避免或减少学生出错，但是结果往往事与愿违，事倍功半。我们总是想如何尽快教会学生学会知识，完成教学任务，按部就班地实施着课前预设，殊不知这样既违背了学生的认识特征，又造成学生的不自信，新课改以学生的发展为核心相背离。一、正确认识学生的错误心理学家盖耶认为：“谁不愿意尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富有成就的学习时刻。”在课堂教学中，学生的错误正是难得的教学资源。我们必须清楚地认识到：第5页共5页免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人

2、联系，我们将及时更正删除。1、学生的错误是学生基于已有知识水平和经验对新知识的认知的必然过程。学习过程是学生在教师地引导下自主化探究的过程。学生总是通过已有的知识水平和经验，对新知作出分析、比较、融合，达到对新知的了解和掌握。在这一过程中，学生必然要作出种种猜想，然后用各种方法进行验证，而大多数的设想都是“错误的”。通过对“错误”的验证，得出对新知的判断。如在角的大小比较中，学生极易把角边的长短作为角的大小比较的依据，这是学生对大小概念通过已有经验的理解，也是非常合情的。再通过教师的引导，学生通过观察、比较得出结论：角的大小和边长无关，是以角两边开口的大小而定的

3、。这个过程学生已有的知识水平和经验与新知产生冲突，学生在思维碰撞中，既找到了以前的不足，又学到了新知识。2、学生的错误是学生个性发展的必须过程。每个学生都有自己独特的生活背景，对事物有不同的理解方式，而不同的人1对同一事物思考的角度也不尽相同。因此，错误实际上是学生自己创造出来的宝贵的教学资源。教师不仅要善于利用错误，更要挖掘错误的潜在价值，促进学生情感发展和智力发展。如在认识圆锥体的体积时，对圆锥体积是其等底等高圆柱体积的1/3时，学生就容易产生误解：圆锥是直角三角形绕其一直角边旋转一周所形成的形体，而圆柱是两个相同直角三角形拼成的长方形绕一边（与直角三角形同

4、一直角边）旋转一周所形成的形体，因此，圆锥体积应是与其等底等高的圆柱体积的1/2。二、善待学生的错误第5页共5页免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。有一句话我们都知道。“失败是成功之母”。用在学生学习过程中，再恰当不过了。面对新事物、新知识，我们总是在不断的错误的过程中去接触、了解、掌握的。学生的错误是不可避免的，所以数学课堂中学生的错误