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时间:2018-02-14
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1、构建“分组合作,生态高效”课堂教学模式实施方案构建“分组合作,生态高效”课堂教学模式实施方案一、指导思想本着“以生为本、以学为主”的教学理念,遵循“稳中求进、适度发展、扎实工作、务求实效”的原则,推进我校课程改革。进一步转变教师的教育思想,更新教育观念,改革教师的教学方式与学生的学习方式,提高育人水平,培养学生创新精神与实践能力,深入实施素质教育。二、“分组合作,生态高效”课堂教学的分德育反思课;学科教学课。“分组合作,生态高效”课堂教学模式分为德三、学科教学课具体模式构建设想预习引领、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、激励评价。(一)预
2、习引领预习是教师教学和学生学习的准备,是学好新课程的基础,也是培养学生学习能力的重要途径。1、清楚地向学生交代预习的要求和目的,安排充足的预习时间。2、教师在备课的同时要指导学生备学,根据学生的年龄特点和学科特点教会学生预习方法,做到授之以渔。3、把学生预习的内容作为常规作业来检查,要认真评价学生的预习。(二)明确目标制定学习目标,实现学习目标,再制定新的学习目标,这就是学习成功最快速的方法。1、学习目标要具有适当、明确、具体,既不要过大,也不要无解,符合学生的实际。2、学习目标要突出学习重点,在突出重点的同时分解和化解难点。3、制定一些个性化
3、(层次化)的目标,考虑不同学生的能力。(三)分组合作分组讨论,合作探究:在自学的基础上,通过分组讨论解决学生学尚未解决的问题。1、把握讨论的契机(1)在新知探究过程中,通过讨论学生敢于发表自己不同的见解,充分体现了学生的主体作用。(2)在知识的重点、难点处组织讨论。通过讨论让学生主动学习,发挥学生的主体作用,调动学生的积极性,从而攻克教学的重、难点。(3)在寻找问题方法处组织讨论。由于学生思维能力的差异或者是思考问题的角度不同,在解决问题的方法上也可能会有所不同。通过讨论相互之间得到启发,能比较顺利地寻找出解决问题的方法。2、要精心设计讨论的题
4、目(1)设计讨论题目要有利于学生的思维活动,又要符合学生的认知规律,既要有一定的深度和难度,又要有挑战性,还要有讨论的价值。(2)设计讨论题目应难度适宜,同时,讨论题目不要过于抽象,应设计在学生的最近发展区。3、加强讨论的引导(1)教师要抓住讨论的契机及时引导,在提出问题的同时,鼓励学生寻找尽可能多的不同答案,而不是唯一的正确答案。(2)创设良好的课堂氛围。做到使所有的学生受到同样的对待;学生中的自相矛盾的结论、错误的结论、肤浅的观点,进行分析,用合适的语言更正。(3)要让全体学生参加讨论,避免冷落学生的某些问题。(4)要训练学生和教会学生如何
5、倾听别人的意见,如何把别人的意见归纳起来,怎样在别人意见的启发下完善和发展自己的观点,怎样清楚地表达自己的意见等。(5)在讨论过程中,一旦讨论出现离题现象,教师要引导学生注意讨论的题目。(四)反馈总结所谓课堂反馈和点评,就是学生在充分自学、探究、讨论的基础上,各小组根据讨论情况由本组代表面向全体学生公开讨论结果,启发学生的思路,教师归纳学生解决不了的问题,指导方法,补充认知规律,实现知识的整合。1、坚持激励性、公平性、适时性、灵活性、因人而异、全员参与、程序化、效能性等原则。2、展示的内容应要有具有典型性,突出重点,解决难点。3、各小组根据组内
6、讨论情况,对本组的学习任务进行讲解、分析4、展示的形式:采用口头展示、书面展示、肢体语言展示、实物模型展示都可以。(五)巩固提升1、各小组结合组别展示情况,对本组未能展现的学习任务进行巩固练习,相互补充。2、在教师的指导下,学生对学过的知识进行再组织和梳理,这样可以帮助学生加深对已学知识的综合理解,促进记忆。3教师也可以在穿插巩固这一环节中有针对性的对学生进行拓展训练。(六)激励评价。1、建立学生自我表现评价机制,实施发展性评价。按照老师所制定的小组,小组成员都被赋予特定的职责,如:小组长、科代表、记录员等。主要目的发挥学生自己、小组成员间的相
7、互督促、相互帮助、相互影响的功能,以拓展评价的时空,促进学生自主成长,教师要及时把控学生的评价结果。2、建立小组合作互评评价考核机制,实现多元化评价机制。课堂评价机制的本质是充分调动学生学习积极性,最大效率地提高学习交流效果,提高各种能力,形式上却还是需要具体的“分数”来实现,一般而言十分制是最佳效果。“打分”可以从小组板书,积极程度、参与程度,帮扶程度、正确率、能力拓展、纪律及综合表现来实现。每节课每小组满分十分,课堂当堂打分,学生展示在黑板上,老师也应记在本子上,定期进行总结、评价,有利于以后的教学。最后纳入学生年终总评。这样,全方位,多角
8、度的对学生进行评价,使得评价透明,公开,公正,还给学生一个良好的成长环境。
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