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时间:2018-02-12
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1、★精品文档★《珍珠鸟》教学设计 《珍珠鸟》教学设计之四作者:范辉 教学目标: 1、引导学生思考人与动物的关系,激发学生关爱动物,善待生命的情感; 2、培养学生独立阅读和合作、探究的学习方式; 3、品味文章的语言,学习文章细致生动的描写; 4、了解文章中深刻的哲理:信赖,往往创造出美好的境界。 教学重点: 人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。 教学难点: 培养学生自学课文的能力,提高对课文的感知、感悟能力。 教学准备: 课件、钢琴曲、歌曲《爱的奉献》 教学时间:一课时 教学过程:2016全新精品资料-全新公文范
2、文-全程指导写作–独家原创6/6★精品文档★ 一、情境导入,激发兴趣。 (播放课件)同学们,请先看几幅鸟儿的图片。(学生欣赏课件) 我们生活在鸟语花香的世界中,鸟儿是我们人类的好朋友,人的存在,使鸟儿有了依托,鸟儿的存在,给我们的生活平添了很多的情趣。今天这节课,让我们共同学习一篇人与鸟和睦相处的赞歌——著名作家冯骥才先生的《珍珠鸟》。 二、明确阅读要求。 1、学生打开语文课本,开始默读“阅读提示”。 2、师生归纳、梳理阅读要求。(出示大屏幕) A、用比较快的速度默读课文。 B、画出珍珠鸟在作者照料与呵护下发生变化的语句。 C、说说你对“信赖,往
3、往创造出美好的境界”这句话的理解。 三、学生根据阅读提示中的“三个阅读要求”开始自学课文。 四、学生小组合作探究,教师巡视辅导。 1、珍珠鸟在作者照料与呵护下发生哪些变化。 2、理解“信赖,往往创造出美好的境界”这句话。 五、全班讨论交流: 1、珍珠鸟在作者照料与呵护下发生变哪些化?让学生读所划的语句,教师大屏幕出示:2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创6/6★精品文档★ 有十处,讨论,教师结合鸟的变化随机点拨: (1)、一开始躲进吊兰丛中〖师导:从这一出你体会到了什么?(作者精心的为珍珠鸟营造舒适、自由的如丛林般的生活环境。
4、)〗 (2)、渐渐地敢伸出小脑袋瞅瞅”我” 一点点熟悉了。〖师导:看看作者又是怎么做的?(很少扒开叶蔓瞧它们)体会到什么(按耐住自己的好奇心,绝不打扰鸟儿)。〗 (3)、小家伙只在笼子四周活动 (4)、随后在屋子里飞来飞去(落在柜顶上书架上撞灯绳跳到画框上 (5)、渐渐地胆子大了,落在书桌上。〖师导:我这时又怎么做的?(不去伤害它。)〗 (6)、蹦到杯子上、低下头喝茶。〖我这时又有什么反应?(“只是微微一笑,依旧写东西”)这里体会到作者对鸟儿充分的理解和宽容。〗 (7)、跑到稿纸上,绕着笔尖蹦来蹦 (8)、啄”我”颤动地笔尖。〖师导:作者是这样做的
5、?假如你就是作者,会对小鸟说些什么?〗 (9)、友好地啄两下”我”的手指。〖创设情境:假如你就是那只小鸟,会说些什么?〗 (10)、扒在我的肩头睡着了2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创6/6★精品文档★ 2、同学们,你从描写小鸟的这些变化的语句中体会到了什么? (A、小鸟胆子越来越大,越来越和我亲近、人鸟相亲……) (B、作者喜欢小鸟,尊重小鸟,不打扰小鸟的生活方式……) (C、人离不开鸟,鸟离不开人) 教师小结:作者为它们一家三口营造了舒适、自由的生活环境,尊重小鸟,不打扰小鸟的生活方式和生存空间,对珍珠鸟付出了爱,同时作者
6、也得到了爱的回报。作者却以爱心和行动谱写了一曲人与动物的爱的颂歌! 3、教师语言过渡:同学们,鸟和人虽然不能进行语言的交流,但是小珍珠鸟却通过自己的一举一动与作者进行着情感的交流,表示对作者的友好和信任。在他们相处的过程中,最让你感动的是哪一处? (珍珠鸟扒在作者肩头睡着了。) (1)、让学生读第14自然段。 (2)、创设情境:假如你就是这只可爱的小鸟,扒在作者的肩头睡着了,会做一个什么样的梦呢? (1、作者正在给我喂好吃的食物。) (2、“我”在屋子里与作者捉迷藏,真开心。) (3、我们一起到公园里玩耍。)2016全新精品资料-全新公文范文-全程指
7、导写作–独家原创6/6★精品文档★ …… (3)、(看课本145页插图)配乐朗读。边听边想象鸟儿趴在作者肩头睡着的情景。 4、师:你们的想象真丰富!在作者眼里,珍珠鸟太可爱了。小鸟是幸福的,作者也是幸福的,这是多么美好的境界呀!你能试着这幅图起个名字吗?请写在插图的旁边。 5、学生动笔起名,写后集体交流。 (幸福的一家;信赖;美好的境界;爱;深厚的友谊;甜美的梦,……) 教师适时评价,赞美有创意的名字。 6、理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义。 过渡语:你的想象真具有创造性!是呀,多么好听的名字!可见
8、你们也是一
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