珍珠鸟_教学设计1

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1、珍珠鸟教学设计教学目标：　　1．有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。　　2．继续练习用比较快的速度默读课文。　　教学重点：　　认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。　　教学难点：　　理解含义深刻的句子。　　教学准备：　　1．预习课文，理解词语意思，正确、流利地朗读课文。　　2．准备珍珠鸟一只。教学过程　　一、导入新课。　　1．哪些小朋友家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？　　2．老师给你们带来一只珍珠鸟。今天我们就来学习一篇课文《珍珠鸟》，你知道本文的作者是谁吗？（冯骥才）

2、　　冯骥才既是作家，又是一个画家。他的每一篇文章都好象是一幅美丽的画。冯骥才也曾经养过鸟，他和鸟之间是怎样的关系呢？　　二、自读课文，整体感知课文内容。　　1．朗读课文（表扬采用默读方式的学生）　　2．说说课文主要讲了什么内容。　　三、质疑。　　在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来。　　（为什么这只怕人的鸟能和作者相处得那么好？文章最后一句话是什么意思？）　　四、根据导读交流讨论，理解课文内容。　1．出示导读要求。　　认真读读课文，想一想，珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化？为什么会发生这些变化？从哪里体现了“我”对珍珠

3、鸟的喜爱之情？　　2．以学习小组的形式讨论研究。　　3．交流讨论。　　（1）珍珠鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化？找出有关语句，仔细体会交流，指导朗读。　　（2）为什么会发生这些变化？　　（3）从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？指导朗读。　　a．当朋友送我一对珍珠鸟时，作者是怎样照料它们的？　　b．三个月后这一对珍珠鸟有了雏儿，作者对它更是疼爱有加，把它当作了一个活泼调皮的小孩，称它“小家伙”。快速默读课文，找找看，课文几次出现了“小家伙”，哪些字词体现了作者对这个小家伙的喜爱之情？　　（第一次：作者对它观察仔细，“好肥”。　　第二次

4、：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，而“我”不管它，不伤害它，微微一笑　　第三次：重点体会“摸、啄”。　　第四次：小鸟对作者非常信赖，把他的肩头当成最安全的地方。）　　4．课文读到此时，看了这张人鸟相依图，你有什么想法呢？是啊，作者此时的内心感受和我们是一样的：信赖，往往创造出美好的境界。　　5．你能举出生活中“信赖创造美好的境界”这样的例子来吗？　　五、作业。　　1．从以下题目中选择一个写一段话。　　（1）温暖舒适的巢（2）可爱的小红嘴（3）淘气的小家伙（4）人鸟相依图　　2．这篇文章一个自然段就是一幅画，喜欢画画的同学可以挑一个喜欢的

5、自然段画下来。　　板书设计：　　　　　　　　　　　　　　　　　25．珍珠鸟　　　　　　　　　　　　　怕人的鸟——亲近人——信赖人第二课时一、教学目标：　　1、读中体会鸟与人之间的亲密关系，感受到“相互信赖，和谐相处”的美好。　　2、有感情地朗读、背诵课文。　　3、学习课文第四自然段的写法，运用“居然、不由自主”写一段话。　　二、教学重点　　仿写课文第四自然段，利用课文中的语言进行说话、写话训练。　　三、教学准备　　小黑板　　（一）复习导入　　通过上节课的学习，大家知道了什么？　　自由说。　　（二）学习新课。（读中感悟）　　1、听读课文第四自然

6、段。指名朗读，教师评价。　　2、教师出示课文，指导感悟：比如文中的这个“只”字，你能从中读出点什么意思来？（仅仅，说明珍珠鸟的活动范围很小，它很害怕人，很胆小。）再看这个“竟然”？（出乎我的意料，说明珍珠鸟胆子大了，不大怕我了。）“索性”？（干脆，说明珍珠鸟胆子越来越大，对我完全放心了，不再害怕我了。）“反而”？（跟我预料的相反，说明珍珠鸟对我完全信任了，一点都不怕了。）将这些词语连起来，你又有什么体会？（珍珠鸟的胆子越来越大，对我越来越信任，我也越来越喜欢珍珠鸟。）如果读课文的时候注意这些词语，就能读出味来。　　3、教师出示课文：如果你再细

7、腻一点，你还可以从这些词语当中体会到新的意思“笼子周围－－－－屋里－－－－小桌上－－－－杯子上－－－－笔尖－－－－手指”？（离我越来越近，与我越来越亲近）当然，你还可以从其他词句当中去体会。　　4、现在，你再来练习读一读，就会有新的感受。学生自由朗读后，教师指名朗读，并作积极的评价。　　板书：渐渐地亲近我。（段意）　　5、学生自己朗读5——6自然段，自读感悟。注意课文中的词语、句子，用心体会一下。　　（1）学生交流自己的体会。“再三”，表示珍珠鸟对我的留恋；“扭动、挤开、钻进去”，体现我对珍珠鸟的喜爱；“居然”“竟”，体现珍珠鸟已经完全信任我

8、，没有一点防备。　　（2）现在，让我们再来朗读课文5、6小节，看谁能将课文中的“味”读出来？　　（3）学生比赛朗读。　　6、读到这里，老师有个小问题：这三小节写的都