《珍珠鸟》教学设计(1)

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1、《珍珠鸟》教学设计　　教学要求　　．学习和掌握本课的生字词。理解“信赖”等词语。　　．理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，逐渐得到了它们的依赖。揣摩课文的表达方式。　　．理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的含义。　　．激发学生热爱小动物的感情，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。　　．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落，摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。　　教学重点：知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人与动物

2、的和谐关系要靠彼此的信赖。　　教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。　　课时安排：两课时　　课时　　教学目标　　．学会本课的生字，掌握新词语。　　．初读课文，了解课文主要内容。摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。　　．学习作者精心呵护一对珍珠鸟的内容。　　．试背自己喜欢的段落。　　教具准备：生字词语卡片　　教学过程：　　一、谈话导入，揭示课题　　．教师：同学们，前面我们学过《猫》一课，懂得了动物是我们的好朋友，今天我们学习的这篇课文讲的是人和鸟儿友好相处的乐趣。　　．介绍珍珠鸟。珍珠鸟体形小，因后背有珍珠似的小白点而得名，是一种观赏鸟。　　二、提纲导路，合作

3、学习　　．学习并掌握本课的生字词语，和同学们交流生字的读写。　　．从课文中找出下列词语，联系上下文或查字典词典理解词语意思。　　葱茏愈发繁茂雏儿蓬松柜子画框细腻流泻信赖　　．课文主要写了什么？　　．给课文分段。　　三、检查反馈，理清条理　　．检查生字。　　⑴指名认读生字词语后，全班齐读。　　⑵重点读音、字形指导。字音：“巢、雏、瞅、睁、茏、蓬、框、腻”；字形：“腻、巢、框”。　　⑶指名逐段读课文，了解课文通读情况。　　．理解词语。　　信赖：信任并依赖。　　深幽：深而幽静。　　细腻：本课指珍珠鸟的羽毛精细光滑。　　神气十足：本课指珍珠鸟精神饱满的样子。　　．课文主要内容

4、。　　课文主要描写了“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境，它们由怕人到能与“我”和睦相处。人、鸟之间的深情使“我”感悟到“信赖，往往创造出美好的境界”。　　．段落层次。　　段：写“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境。　　第二段：描写“我”与珍珠鸟和睦相处，建立了深厚的感情。　　第三段：人、鸟之间的深情使“我”感悟到“信赖，往往创造出美好的境界”。　　四、学习段　　．教师：课文讲珍珠鸟是“一种怕人的鸟”，可是为什么它们“便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我”，一点儿也不怕人？请同学们默读段，画出有关语句读一读，一边读一边想。　　．指名读段，想想你从中读懂了什么？　　．引导体会：

5、　　⑴开头用“真好”反映了作者什么样的心情？　　⑵“巢”指什么？舒适而温暖的巢是谁安排的？这反映了“我”对珍珠鸟什么样的感情？　　⑶“我”喜欢珍珠鸟还有哪些表现？　　我把笼子挂在窗前。……也就格外轻松自在了。　　阳光从窗外射入……我很少扒开叶蔓瞧它们。　　⑷有感情地朗读这些语句。　　五、课堂小结　　教师：正是因为“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境，给它们安排了一个舒适温暖和安全的住处，并且很少去惊扰它们，所以我们就一点点熟悉了。它们可爱的鲜红小嘴儿会从绿叶中伸出来，它们还敢伸出小脑袋瞅瞅我。　　六、作业设计　　．试背自己喜欢的段落，抄写生字词语。　　．比一比，组成

6、词。　　睁愈柜茏蓬瞅　　挣愉拒笼篷揪　　第二课时　　教学目标　　．理解课文内容，感受到由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。　　．揣摩课文的表达方式。　　．有感情地朗读课文。　　．产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠彼此之间的信赖。　　教学过程　　一、导入新　　．请同学们浏览课文，找出作者是怎么描写珍珠鸟外形的？　　．冯骥才先生饲养了一家三只珍珠鸟，在小鸟与大作家相伴的日子里，作者有什么感受，你还记得吗？　　齐读：“信赖，往往创造出美好的境界。”　　读了课文，你知道说的是谁信赖谁吗？　　二、品读　　．上节课我们初读

7、了课文，学习了一至五自然段，大家知道了那一对大珍珠鸟与作者一点点熟悉了，它会“伸脑袋瞅瞅”我。可作者是怎样描写小珍珠鸟逐渐信赖作者的呢？　　．出示自学提示：认真阅读第六至十六自然段，从哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信赖了作者？你有什么感受？做简要批注，再练习有感情地朗读。　　．学生默读，自学批注，教师巡视。　　．学生汇报交流。　　⑴“探脑袋”：小珍珠鸟的好奇心很强呀！　　⑵“屋里飞”：小珍珠鸟在屋里的具体表现让我们忍俊不禁，它都去了哪些地方？　　地点变化了这么多，但我们为什么没有错乱的感觉？作者是如何巧妙描写的？　　教师：小珍珠鸟在屋里四处活动，地点变了，