《唐雎不辱使命》教学设计4

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1、★精品文档★《唐雎不辱使命》教学设计422、唐雎不辱使命 陶运先教学目标：知识目标：读一读写一写本文的字词；能力目标：借助注释和工具疏通文意。重点难点：体会秦王和唐雎这两个对立的人物在性格上的反衬作用。策略和方法：朗读法第一课时教学过程（）：　　一、导入　　由电影《我的一九—九》中著名外交家顾维均的故事?引出他“不辱使命”，然后，列举众多“不辱使命”的外交者，如硕相如、鲁仲连、周恩来等，以引出唐雎和课题。　　　　二、简介作者，释题　　1．《战国策》：战国时代国别体史书。原有《国事》《国策》《短长》等不同名号，共有33篇。西汉成帝时，刘向根据战国末年的

2、纵横家著作整理编辑而成。　　2．辱：辱没。　　三、教师范读课文　　解决以下字音：2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5★精品文档★　　唐雎　　怫然　　免冠徒跣　　以头抢地　　休寝　　缟素　　色挠　　四、整体感知：　　1．你是如何评价唐雎的?故事中的人物有哪些?主要人物是哪个?　　2．故事的主要矛盾是什么?最后的结果是怎样的?五、研读赏析： 1．听录音带，学生跟读第一段。　　2．采用老师讲述为主的方法，疏通以下字词。　　安陵君其许寡人　　　　大王加惠　　虽然，受地于先王，愿终守之秦王不说3．指名学生朗读课文，思考以下问题： ①

3、细读秦王的话，体会一下，秦王以五百里地易安陵是出于好心吗? ②秦王易地的真正目的是什么?请恰当推测一下。 ③安陵君以什么理由拒绝了秦王的要求? ④请概括第一段的段意。 4．学生齐读第一段。 六、学习课文第二段 1．男生齐读第二段。　　2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5★精品文档★ 2．要求学生结合注释翻译全段，引导学生理解以下词句： 以君为长者，故不错意也 请广于君 而君逆寡人，轻寡人与 虽千里之地不敢易也，岂直五百里 3．讨论以下问题： ①细读秦王对唐雎说的话，回答：秦王认为自己对安陵君是什么态度?安陵君对他又是什么态

4、度?　　②你认为秦王说的是真心话吗?为什么?　　③唐雎是如何反驳的。　　④注意比较一下：唐雎的理由和安陵君的理由有何异同。　　七、布置作业第二课时一、简单回顾—卜课时内容，引入新课二、学习课文第三段1．女生齐读课文。2．学生结合注释自读第三段。3．师生互相提问，弄懂重点词句的意义。秦王佛然怒大王能尝闻布衣之怒乎亦免冠徒跣，以头抢地耳怀怒未发，降于天，与臣而将四矣2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5★精品文档★流血五步，天下缟素，今日是也挺剑而起4．指名口译全段，教师予以订正和评价。5．思考以下问题：①秦王说的“天子之怒”的

5、具体内容是什—么?②秦王为什么要说“天子之怒”呢?③唐雎一连举了专诸、聂政、要离等三个人物，其目的是什么?④“若士必怒……今日是也。”表现了唐雎的什么精神?⑤讨论：唐雎说，怀怒未发，休棱降于天，你认为正确吗?为什么呢?6．学生齐读第三段。三、学习课文第四段1．教师范读课文。’　　2．学生自由散读第四段，然后迅速笔译第四段。教师巡堂，随时解决学生的疑问。3。思考讨论：面对唐雎严厉反击，秦王有什么行动和言语?明确：面对唐雎的反击，秦王软弱了，“色挠”“长跪而谢之”以及他说的“徒以有先生也”，都说明了他的外强中奸、色厉内荏的内心世界。4．秦王的反映对刻画唐

6、雎的形象有什么好处?2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5★精品文档★明确：从侧面刻画了唐雎的形象，表现了唐雎的智勇超群、英气逼人的大无畏精神。四、学生齐读课文，思考1．人物的对话主要用了哪些修辞手法?试举例说明。明确：主要用了夸张、排比、对偶等修辞手法。夸张：伏尸二人，流血五步，天下缟素。排比；夫专诸刺王潦也……苍鹰击于殿上。对偶：天子之怒，伏尸百万，流血千里。　　2．这些修辞手法的运用有什么作用呢?明确：增强了文章的气势和语言的力量，使人物的对话具有强大的说服力，体现了雄峻奇伟的语言风格。布置作业 2016全新精品资料-

7、全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5