《古诗两首》教学设计之一_3

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1、★精品文档★《古诗两首》教学设计之一作者：胜利小学沈敏华　　　教学预设目标：　　　1、有朗读古诗的兴趣，能从诗中感受到夏天的情趣。　　　2、认识”所、牧”等12个生字，会写”诗、林”等6个字。　　　3、正确、流利、有感情地朗读，背诵两首古诗。　　教学重点：　　　1、学习生字词。　　　2、能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。　　教学难点：　　　　培养学生的想象力和热爱大自然的感情。　　课前准备：　　　　生字词卡片、背诵一首自己最喜欢的古诗、课件、音乐　　教学时间：　两课时　　教学过程

2、预设　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　学习古诗《所见》。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创8/8★精品文档★　　正确、流利、有感情地朗读古诗；通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。　　一、激趣导入。　　1、沈老师知道，咱们班的很多同学学过很多的古诗，也会背很多的古诗，谁愿意把自己最喜欢的一首诗背给大家听？（指名背诵）　　--展示学生平时的古诗积累　　2、揭题，释题。　　齐读课题。”所见”是什么意思？你知道吗？（指名说说）　　小结：所见--所看见的事物（东西）　　3、出示课

3、文插图投影：　　《所见》这首诗，写的就是诗人所看到的图上的景物。让我们也来看看图，你能用几句话说说你看到了什么吗？　　二、初读课文。　　1、出示小黑板：预习”三读”法：　　一读：读准读通课文。（大声朗读）　　二读：划出生字，记住字形（不出声音默读）　　三读：读懂句子，学会提问。　　2、请同学们用我们学古诗的”预习三读法”来预习一下课文。　　把不懂的字、词、句子用横线加上”？”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创8/8★精品文档★划下来。如：？　　3、学习生字。　　、预习好了，你能把古诗中的

4、生字读出来吗？　　自己练读、指名读、开火车读。　　、老师相信你们不用看拼音也能读出来。　　自己练读、指名读、齐读。　　（3）同桌对读，检查。　　三、精读课文。　　1、你能把这首诗流利地读出来吗？指名读　　2、播放音乐，教师范读。　　学生闭上眼睛听，初次感悟、体会诗句的意思。　　3、学生练读全诗。（4人组内合作朗读）指名1号做朗读汇报。　　4、在4人组内交流：古诗写了画中的哪些景物？有不明白的地方吗？　　5、全班交流。有什么不明白的地方？（教师相机解决问题）　　预设问题：什么叫”振林樾”？（传遍了树林）　　”意欲

5、”是什么意思？（想要做什么事情）　　6、理解诗意。　　（1）出示课文插图。　　A师指”牛与牧童”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创8/8★精品文档★图问：这是怎样的一个情景？（牧童骑黄牛）　　B放录音（牧童歌唱的声音）听！牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样？　　牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林樾。　　C齐读诗句。　　、演示”牧童捕蝉”的动作及”蝉叫声”。说说第二句话的意思。　　心想捕捉鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。出示诗句：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。　

6、　齐读诗句。　　、你能把这首诗的意思连起来说一说吗？（小组合作完成）　　牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。心想捕捉树上鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。　　（4）挑一句自己最喜欢的读一读。（指名读）　　（5）多美的一首诗啊！让我们一起再来读一读（配上音乐）　　齐读--指名读--男女生读　　四、读诗想画面。　　1、教师配乐朗诵，学生想象古诗描绘的画面。　　2、教师引导学生根据画面背诵。（引背同桌对背齐背）2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创8/8★精品文档★　　3、从”林樾”、”蝉鸣”可以

7、看出这首诗写的是什么季节？　　五、写字指导。　　1、出示生字卡片，用自己的方法记住字形。（指名说说）　　2、说说你认为最好记的字是什么？你是怎样记住这些字的呢？　　3、指导学生书写生字。　　林：左边的木的捺改成点。　　黄、童：中间一横要写长，其他的横要写短。　　范写”黄”、”童”　　六、编故事　　学完了这首诗，你觉得牧童捕到蝉了吗？小小组里讨论一下，试着编一个故事。　　　七、课后作业。　　1、有感情地背诵古诗。　　2、把你最喜欢的句子用自己的话写下来，或者画下来。　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　学习

8、古诗《小池》正确、流利、有感情地朗读古诗。　　通过朗读，培养学生的想象能力，想象出初夏荷塘的美景，激发学生热爱美好事物的情趣。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创8/8★精品文档★　　一、看图揭题，导入。　　1、出示课件（课文插图）问：这是什么？　　2、小池美吗？美在哪里？（指导看图，用自己的话说说）　　二、初读感知。　　1、自由读古诗，要求：读准字音，读顺诗句。