《与朱元思书》教学设计10

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1、★精品文档★《与朱元思书》教学设计10教学要点1、 利用录音手段，在反复诵读的基础上，体会文中“追求自由”的情怀，理解作者所创设的意境，把握课文的主旨。2、 诵读、释词、译句相结合，初步学习利用关键词语分析课文结构、辅助背诵的方法。3、 了解作者的生平与创作，介绍骈体文的基本特点。*教学过程l 课前准备——课文录音；印发《论骈文之所长》。l 引入课文——从吴均的一首小诗《山中杂诗》入手，简介作者及风格。程序：1、板书：吴均的《山中杂诗》，注明“2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创10/10★精品文档★选自初二语文课本”。　　　　  内容：《山中杂诗》：山

2、际见来烟，竹中窥落日。鸟向檐上飞，云从窗里出。　　 2、提问：引导学生读一遍后：你能运用第一单元所学的知识告诉我们写了什么？　　　　 （明确：写“景”，作者居住在深山的一座茅屋里，看到四种景物）　　 3、提问：你知道这首诗是谁写的？　　　　 （明确：吴均（南朝）（板书），可见这是一位善写山水的大家。南朝人）　　 4、引入：今天我们来欣赏吴均另一篇脍炙人口的名篇——《与朱元思书》l 读解课文2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创10/10★精品文档★　　 一读：明确读音和句读 　　欣赏：播放课文录音，要求学生仔细听课文，在书上记下读音、句读。导引：了解学生是

3、否有还不明白的读音、句读？　　 （学生若不提出，可提醒：缥碧、急湍、轩邈、泠泠、鸢飞戾天（板书备用））朗读：学生全文朗读。（注意其生字新词的读音、句式停顿的处理）点评：侧重在句读方面。适当点评学生的情感处理：强调：向上的那种“劲”。　　二读：关键词语释义并译句2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创10/10★精品文档★　　朗读：出声散读课文；请学生圈出不好解释的词句，准备提问。　　导引：对照注释，是否都能解释？有什么觉得不好解释和翻译的？　　讨论：在学生发问时，视情况作分别处理：　　　　一般词语可互答解决；　　　　涉及下列板书中的重点词句，板书待用，同时依

4、然互答解决；　　　　学生无人发言时：指定下列板书中的关键词，点名回答。　　注意：以下几个句子的翻译（学生不提不讲） 2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创10/10★精品文档★风烟俱净，天山共色。==风尘和雾气全部消散一片明净，晴空和青山共同呈现同样青色。 从流飘荡，任意东西。== ……，任凭（船儿）往东还是往西。 急湍甚箭，猛浪若奔。==飞腾的急流，比箭更快；汹涌的浪滔，与快马无异。 夹岸高山，皆生寒树，==紧贴两岸的山上，长满了常青（阴森森）的树木， 负势竞上，互相轩藐；== ……，仿佛争着向远处高处伸展； 鸢飞戾天者，望峰息心；==那些像老鹰那样极想

5、得到名利的人，…… 横柯上蔽，在昼犹昏；==横斜的大树枝遮蔽着天空，即使白天与黄昏无异； 疏条交映，有时见日。==稀疏的小树枝交织的地方，或许还可以漏出点阳光。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创10/10★精品文档★　　三读：理清课文结构朗读：采用个别朗读方法，其他同学考虑：文中哪句话概括了课文描写的山水的特征？为什么？讨论：找找看，文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征？为什么？　　（请1—2个学生（水平稍差的）谈自己的看法，要求：自圆其说，语言完整）　　（明确：“奇山异水，天下独绝”是景色的特征，全文都围绕着这两个字在做文章）讨论：作者是怎样一步步

6、展现这个“异”和这个“奇”字的？　　（请2—2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创10/10★精品文档★3个学生（水平较好的）谈自己的看法，要求：利用板书上的关键词句，教师注意肯定、补充）小结：教师在学生回答基础上，利用板书，顺水推舟，明确—— 景　　异水：　　　　“清”　　（千丈见底、直视无碍）　　　　　　“急”　　（急湍甚箭，猛浪若奔）  　　  奇山：　　　　“看”　　（高山寒树，轩藐成峰）　　　　　　“听”　　（泉水作响；好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝）　　四读：明辨课文的主旨朗读：全体朗读课文，建议学生利用板书内容尝试背诵。2016全新精品资料-全

7、新公文范文-全程指导写作–独家原创10/10★精品文档★讨论：读完全文，你留下最深刻的印象是什么？从中你能悟出作者写这篇文章时的心情吗？　　（放开回答，一般要求能用最精练的词、短语概括；回答人数不少于5人。适当板书待用）小结：引导学生回顾作者所选之景、绘景语言等内容后明确：志——无拘无束、任性自得　　　　（负势争高，息心忘反）备用：关于吴均的生平介绍：梁武帝曾经斥责吴均：“吴均不均”，活画出他的个性。不仅越职私撰历史，而且偏实录梁武帝的痛处。文如其人，虽用当时盛行的骈体，但却别具一格，骈中带散，一任性气