《与朱元思书》--教学设计

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1、.《与朱元思书》一、教学目标： 1．指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力，背诵并默写全文。 2．体会文中作者追求自由的情怀，把握课文的主旨。 3．引导学生品味赏析文章的语言美，培养对语言文字的感悟能力，逐步捉高鉴赏水平。 4．通过教读本文，激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。 二：教学重点 ：1．引导学生感受作品的志趣美、语言美。 2．背诵课文。 三、教学难点 ：理解'鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反'的含意。 四、教学方法 1．朗读法。教学

2、中，教师可指导学生以多种形式反复朗读。在朗读中体会文章的意境和作者的思想感情，最后达到熟读成诵。可引导学生利用提纲背诵法快速背诵，在板书中教师给学生提供背诵提纲，帮助学生背诵。 2．合作探究法。以学生为主体，在相互讨论中交流看法，生生互动，师生互动．使课堂真正成为学堂。 五、课时安排： 2课时 第一课时一、导入新课南朝时，我国文坛上盛行着一种讲求辞藻、声律、对偶的骈体文，也称“骈体文”、“骈俪文”或“骈偶文”；因其常用四字、六字句，故也称“四六文”或“骈四俪六”。中国古代魏晋以后产生的一种文体。又称骈俪文。南北朝是骈体

3、文的全盛时期。全篇以双句（俪句、偶句）为主，讲究对仗的工整和声律的铿锵。这种文体的作品，大多追求一种形式主义的倾向。但这些骈体文中也不乏优秀作品，《与朱元思书》就是其中一篇出色的写景小品文。二、作者介绍吴均（469-520）南朝文学家，史学家。自叔庠，吴兴故鄣人。他文章工于写景，尤以小品书札见称。文词清拔有骨气，人称“吴均体”，亦能诗。本文是作者写给友人信中的一段话，写的是浙江境内富春江的秋景，这看似随兴之所至而写下的一段文字。可称得上一片山水小品。写作背景　　魏晋南北朝时，政治黑暗，社会动乱。因而，不少知识分子寄情山

4、水来排解心中的苦闷。《与朱元思书》是吴均写给他的朋友朱元思的一封书信。三、检查预习yùnkēpiāodàngfùshìxuānmiǎo韵柯飘荡负势轩邈língyīngpiǎobìhéngkēkuīgǔ泠嘤缥碧横柯窥谷yuānhèmínglìtiānxīxīnjīnglún鸢和鸣戾天息心经纶...四、学生读背课文　风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。　　水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。　　夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互

5、相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。1.学生自由的读（读通读顺）。2.齐读。3.抽读。4.试背(1)注意语速。应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。 (2)注意停顿。逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。 (3)注意重音。如“急湍甚箭．猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。 (4)注

6、意节拍。四字句一般以“二二”节拍为主。如：“风烟／俱净。天山／共色。”“从流／飘荡，任意／东西。”当然也有例外，如“水／皆缥碧，千丈／见底”。五、翻译（一）字词风烟俱（都）净(消散)，天山共色。从(顺)流飘荡，任意东西。自(从)富阳至桐庐，一百许(表约数)里，奇山异水，天下独绝(独一无二)。水皆缥碧(青绿色)，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍(急流的水)甚(胜过)箭，猛浪若奔(飞奔的马)。夹岸高山，皆生寒树(耐寒长绿的树)，负(凭借）势竞上(向上)，互相轩邈(比高远)；争高直指(向上)，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；

7、好(美丽)鸟相鸣，嘤嘤成韵(和谐声音)。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝(停)。鸢飞戾(至)天者，望峰息心；经纶(筹划,治理）世务者，窥谷忘反(“反”同“返”、返回)。横柯上蔽，在昼犹(如同)昏；疏条交映，有时见日。（二）文言知识（1）书：信函,是古代的一种文体。（2）俱：全，都。（3）净：消散尽净。（4）共色：一样的颜色。共，相同，一样。（5）从流飘荡：（乘船）随着江流飘荡。从，顺，随。（6）任意东西：任凭船按照自己的意愿，时而向东，时而向西。东西：方向，在此做动词，向东向西。（7）自富阳至桐庐：此句中的富阳与桐庐都在杭州

8、境内，富阳在富春江下游，桐庐在富阳的西南中游。如按上文“从流飘荡”。则应为“从桐庐至富阳”，可能为作者笔误。自：从。至：到。许：表示大约的数量，上下，左右。（8）独绝：独一无二。独：独特。绝：妙到极处...（9）皆：全，都。（10）缥碧：原作“漂碧”，据其他版本改为此。青白色。（11）游鱼细石：游动的鱼和细小的石头。（12）直视无