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1、★精品文档★[艺术教育与科学教育融合的可能性探索――以幼儿园手工制作活动为例[摘要]以设计为基础的手工制作具有交叉架构在艺术和科学两个领域之上的特点,教师选择合适的教学素材和指导策略,给幼儿一定的探索空间,能有效促进幼儿的全面发展。 [关键词]艺术;科学;价值;探究 一、改变幼儿园传统的手工制作活动过程 按照前苏联心理学家到昂节夫活动理论的观点,心理发展起源于儿童与周围环境相互作用的活动,是活动“内化建构”的结果。活动具有主体性,也具有对象性,是主客体相互作用的过程。“活动对象的性质、特点不但影响着活动的性质、
2、方式,而且影响着它的内化生成物――心理”。”幼儿园的手工活动即是一种典型的“对象性”活动。手工的对象十分丰富,包括纸、泥和各种可以用来加工造型的废旧材料。相应地,幼儿园的手工活动也可大体分为剪纸、泥工、手工制作等几类。本文拟以手工制作为代表来探讨手工活动作为一种典型的艺术造型活动对幼儿发展可能产生的全面价值。 手工制作的传统做法是在儿童产生制作动机后,在头脑中构图或构思,这个构思包括选择形象、在头脑中改造所选择的形象、筛选最佳方案,然后付诸于制作过程与装饰。在制作过程中儿童可能会遭遇失败,重新调整构思,再反馈到制作
3、中。整个过程沿着如下的顺序进行:2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9★精品文档★ 这个过程实际上是先在头脑中设计一个新形象――制作物品的表象,在这个形象指挥下,儿童通过制作活动加工改变材料,使其与头脑中的形象一致。把头脑中的形象外在化、可视化,可以说是儿童制作的心理过程。但在实际教学中,由于教师往往会提供现成的范例,和恰到好处的材料,儿童会省略表征转化这一步,直接依“葫芦”画“瓢”,从而使整个制作过程简化为:感知一模仿一制作一评价。手工制作活动由此只是一种造型艺术活动,教师关注的仅仅是儿
4、童制作结果的美观与相应手工技能的发展,与科学无涉。 如果改变手工制作的这一传统过程,引入设计的概念,我们就会发现,在儿童具备制作动机之后,活动的重点就不仅仅在于感知和构思形象了。探究所要制作物体的性能,发现它之所以具备这种性能的原因或原理,并按其原理进行科学设计,成为必不可少的环节。科学教育也就有了“进入”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9★精品文档★艺术领域的可能。比如,制作不倒翁时,如果让儿童独立设计再动手制作,他们就必须在感知基础上概括出不倒翁的外形特征后,进一步探究其为什么不倒
5、的原因。这里,儿童可能会有种.种假设,这些假设是否正确,需要一一验证。如果不能找出真正的原因,儿童是不可能做出不倒翁的。除对这一关键原因的探索外,整个制作过程还可能会包含如下一些探索,如发现合适的材料、寻找适当的固定重物的方法和位置等。整个过程由此可能需要不断调整设计,改变制作行为。这就与传统做法有了很大区别,其过程可以用如下流程图来表示: 二、幼儿园手工制作活动蕴涵的科学教育价值 通过上述流程图,我们可以清楚地看到:与传统做法相比,引入设计环节的手工制作过程必然会增加“探究规律”与“画草图”两个环节,并高度重视
6、“反思、评价、交流”部分。 其中,“探究”是手工制作中十分具有科学教育价值的环节,是儿童的问题发现和解决行为,涉及到材料、制品和系统的结构与功能等方面的知识和技能,以及儿童的认知方法和认识过程,能够有效地培养儿童的知觉能力、思维能力和基本的文化素质,具有极强的启智作用。而儿童在活动中合作计划并有效运用各种交流技能,又会促进其社会性的发展。可见,设计概念的引入有助于补充和扩大传统学科领域对儿童发展的价值。具体来说有如下特点和发展价值: 1.形态的分析、综合与科学规律的分析、综合的有机结合,能够促进幼儿思维不断走向成
7、熟。任何造型都需要对现实客体进行分析和综合,涉及到结构、空间配置、明暗分布及其他特点和规律。如要制作一个不倒翁,就要弄清楚不倒翁的“复合体结构”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9★精品文档★,即不倒翁基本上是由半球体和圆锥或圆台或其他几何形体组成。接着需要分析不倒翁的比例、各部分的空间关系与空间位置等。分析的同时还要不断地综合不倒翁的结构、形状、空间配置、明暗分配,以形成不倒翁的总体结构。其中既有对形态的分析与综合,以使造型合乎形式美的要求,同时又有对科学规律的分析、综合,以使造型能够具
8、有某种区别于其他事物的功能。这就要求幼儿必须根据已有的经验,充分占有客体对象,调动所有感官获得第一手信息,做出种种猜测,分析、研究最适当的解释,再从总体上给予判断,并在制作中不断肯定或推翻先前的判断。这也就是说,如果幼儿想要成功制作不倒翁,使之具有不倒翁玩具的功能,就必须弄清楚底座的球体与摇摆的关系,里面的重物与不倒的关系,通过不断地摆弄、倾听
