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1、★精品文档★4方法促进幼儿参与阅读活动在研究幼儿园早期阅读的时候,有关早期阅读活动如何设计和组织的问题,始终是研究者探讨的重点。因为正如前面所述,幼儿园早期阅读活动,是有计划、有目的地培养幼儿学习书写语言行为的教育活动,所以我们对此关注的中心问题,在于幼儿园班级集体教育范围内,怎样促使幼儿生动活泼地参与早期阅读学习?1.幼儿自己阅读在阅读活动开始时,教师首先创设让幼儿自己阅读的机会。这一步骤将阅读活动学习的书面语言展现在幼儿面前,让幼儿自由地“接近”本次活动的学习内容,观察自己的认识对象,获得有关的信息。以大
2、班早期阅读活动“象形文字到现代文字”为例。在活动开始时,教师先出示象形文字的贴绒卡片,告诉幼儿这是我国最早的文字,叫象形文字。然后采用看图片猜谜的形式,启发幼儿认识象形文字日、月、水、木、山、火、目、口、人、田等。再逐一出示相应的现代文字卡片,并排成一排,采用划线联字的游戏方式,鼓励幼儿找出与象形文字对应的现代汉字,通过这样积极的探索活动,让幼儿在观察分析过程中初步认识这些象形文字和现代汉字,并且知道现代文字是从古代象形文字发展演变而来。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5★精品文
3、档★当然,为幼儿提供自己阅读的机会,并不意味着教师可以放手不闻不问。恰恰相反,在幼儿自己阅读过程中,教师要巧妙而实在地起到引导作用。在前面列举的阅读活动中,教师两次出示贴绒卡片,分别给予幼儿象形文字和现代文字的概念,并且让幼儿用连线的方式来建立两种文字的对应关系。可以说,幼儿是在教师的具体指导下去开始观察认识活动的。有的时候,教师采用提问的方式,用问题引导幼儿的思路,指示他们观察认识的途径。还有的时候,教师向幼儿提出观察的要求,然后教师操作、表演,让幼儿完整地、安静地阅读观看。凡此种种,只说明一点,“幼儿自己
4、阅读”是给幼儿自己“接近”本次阅读学习内容的机会,但也是在教师指导下观察认识一定书面语言的开始。2.教师与幼儿一起阅读教师与幼儿一起阅读,实际上是在幼儿自己观察认识接触到的书面语言信息的基础上,由教师带领幼儿来进一步学习理解这些书面语言信息。仍以大班早期阅读活动“象形文字到现代汉字”为例。继幼儿自己阅读之后,教师逐一出示现代汉字的卡片,请幼儿认读。然后,教师带领幼儿阅读两遍。在幼儿认读过程中,教师及时纠正幼儿不正确的发音,特别是“山”“水”这两个南方口音中容易忽视的卷舌音。同时引导幼儿解释字义,让幼儿了解字的
5、含义,如知道“日”指太阳,“目”指眼睛,“口”指嘴巴等。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5★精品文档★应当指出,教师和幼儿一起阅读,创造了教师带领幼儿阅读、指导幼儿阅读的条件。在这一活动环节中,教师按照自己的理解和设想,将要求幼儿掌握的书面语言信息贯穿到阅读的过程中去。教师的作用在于帮助幼儿明确此次早期阅读内容,并正确地掌握书面语言的信息。值得教师们注意的是,在这一环节活动中,教师不必着重“告诉”幼儿什么,而是可以采用“平行”的方式,与幼儿平起平坐地共同阅读。换句话说,教师可将自
6、己的指导作用放在“一起阅读”之中,不是告诉幼儿,你们应该学习什么,而是与幼儿一起去学习这些要学的内容。这种方式将有助于幼儿从自由地“接近”阅读信息,过渡到按照教师指导接受阅读的信息。3.围绕阅读重点开展活动每一次阅读活动均有一定的重点,事先教师应当做到心中有数,并能有计划地在活动中贯彻落实。经过上一步骤“教师与幼儿共同阅读”的活动后,教师可以组织幼儿围绕阅读重点开展活动,着重帮助幼儿深入地掌握学习内容和正确的学习方式。在大班早期阅读活动“象形文字到现代汉字”中,教师采用了组织幼儿讨论的方式帮助幼儿去掌握重点信
7、息。教师与幼儿一起找出象形文字和现代汉字相似和不同之处,知道“日”“目”“口”“田”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5★精品文档★都是全包围结构的字,能够区别和掌握这四个字,并且理解这些字都由象形文字变形转化而来。此外,教师还帮助幼儿学会运用已学的这四个字,通过口头组词练习去丰富词汇,扩展词汇的思路。除了组织讨论之外,教师在指导幼儿围绕阅读重点开展活动时,还可以灵活地采用其他活动形式,比如表演、游戏,等等。只要能够引导幼儿深入掌握学习的重点,加深对所学的书面语言的印象,各种活动方
8、式都可以在这一环节的活动组织过程中使用。4.归纳阅读内容归纳阅读内容是总结性的活动环节,它的主要作用在于帮助幼儿巩固、消化所学的内容,是整个活动中不可缺少的一个组成部分。归纳阅读内容的组织方式亦有多种:1、用竞赛性质的活动方式帮助幼儿巩固所学内容。例如:在大班早期阅读活动“象形文字到现代汉字”中,最后将幼儿分成两组,通过教师举字卡―幼儿念字或教师念字―幼儿举字卡的活动方式,开展竞赛。凡是回答正确的一
