利用多媒体课件，促进幼儿早期阅读活动

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1、利用多媒体课件，促进幼儿早期阅读活动　　摘要：早期阅读是指0～6岁学前儿童凭借变化的色彩、图像、文字或凭借成人形象的读讲理解读物的活动过程。多媒体课件既可以丰富视听感觉，又可以把抽象的事物变成可感的形象的事物。静态的画面易培养幼儿持久、细致的观察力，动态的画面易集中幼儿的注意力，引起幼儿主动阅读的兴趣，二者有机结合，合理使用，往往能取得良好的效果。　　关键词：多媒体早期阅读幼儿教育　　早期阅读是指0～6岁学前儿童凭借变化着的色彩、图像、文字或凭借成人形象的读讲来理解读物的活动过程。婴幼儿在最初阶段便出现了早期阅读的兴趣和行为。早期阅读在促进儿童神经系统发育、开启智慧、丰富知识、发展个性、

2、提高语言能力等方面具有积极价值。早期阅读主要培养幼儿三方面的能力：一是阅，看图书的能力；二是读，口语表达能力；三是认字。那么如何更好地促进幼儿的早期阅读呢？我觉得运用多媒体课件是一个很好的方法。　　多媒体课件既可以丰富视听感觉，又可以把抽象的事物变成可感的形象的事物，集图像、声音、文字与时代气息于一体。教师使用这一媒介，可以丰富幼儿的知识，开阔其视野，让早期阅读活动更富有吸引力。　　一、图文并茂的阅读，提供幼儿丰富的阅读材料4　　早期阅读活动必须为幼儿提供具体意义的、形象的、生动的阅读内容，而多媒体课件能提供直观的、颜色鲜艳的图像，通过看画面，能从中发现人物的表情、动作、背景，将之串联起

3、来理解故事情节。而在我校现在专门的阅读活动中，阅读材料已从原有的单一的图书、图片等静态材料，逐渐转变为与动画、情境相结合的动态材料。如在中班阅读活动《车来了》这个活动中，汽车是动态开动的，幼儿的兴趣一下子就激发出来了。在中间的两个环节：小动物在车上玩耍和给羊爷爷羊奶奶上座前后采用了动画的方式，更好展现了小动物在车上玩耍的危险性，以及座位前后人物的表情和动作，让幼儿在充分的感知下，能用自己的语言表达出来，更好地理解画面，也更好地理解故事情节的发展。幼儿在活动中发言积极，讲述的内容尤其是人物的对话很生动。　　二、形象的动画演示，激发幼儿积极认识汉字　　动态的事物容易引起幼儿的兴趣，激发幼儿的

4、想象力。一方面，色彩斑斓、生动丰富的画面，为激发幼儿兴趣提供了全新的途径，另一方面给幼儿认识汉字一个直观的印象。如在中班阅读活动《谁来了》中，以多媒体课件在引入汉字，让幼儿认识时，就通过动画引起注意，产生了一个直观感受。跑，就出示马跑的场面，幼儿一下子就知道这是“跑”字等，学习兴趣大大提高。　　三、多变的文字，引发幼儿阅读兴趣4　　传统的阅读材料大部分都是白纸黑字，幼儿阅读时会觉得千篇一律，失去兴趣。而多媒体课件中的汉字可以设置不同的颜色引起幼儿的兴趣。字体的设计可以是宋体，也可以是艺术字；字体的呈现可以是静态的，也可以是动态的；字的颜色可以多种色彩，再用漂亮的背景展现汉字的魅力，引起注

5、意。在阅读活动中可以把重点的和要认识的汉字设置为不同的颜色和字体，这样幼儿在阅读时就会得到提示，也让阅读材料变得生动起来。　　四、美妙的音乐，感知文学作品魅力　　在课件中适当地将优美的音乐根据阅读材料融入其中，利用音乐的感染力，使幼儿在美的旋律中探索知识。逼真合理的音乐能丰富图形、图像，增强其真实性和表现力，帮助幼儿感知文学作品的魅力。如在阅读活动《夏天的歌》这个活动中，诗歌中有很多歌声：蝉嘶蛙鸣，雨点敲打荷叶的声音，幼儿完整欣赏诗歌后，再配上这些音乐，幼儿身临其境地感受到了夏天的歌，感受到了文学作品的美。幼儿在欣赏的时候都是静静地看着画面，听着音乐，完全沉醉在美的事物中。　　五、动态视

6、觉媒体，引发幼儿探索愿望　　随着视觉媒体的普及，电视、网络等构成了丰富而又复杂的视觉文化，幼儿开始表现出对电视广告、动画等的浓厚观察兴趣。为此，我们提供了此类阅读材料，供其自主探索。在阅读的过程中，他们往往会因知识经验有限，产生困难或疑问，但又因为与生俱来的好奇心，有了进一步探索的愿望或生成的可能。幼儿积累了一定的生活经验，想象力很丰富，每个孩子想的情节和对话都是不一样的，有效激发了探索的愿望。　　六、与课件互动，培养幼儿自主学习习惯4　　传统的阅读材料大部分是图画和文字同时出现的，而多媒体课件在制作时可以先出示图片供幼儿阅读，自己讲述内容，遇到困难时也可以和同伴合作讲述，再出示原文，这

7、样既让幼儿了解了图画的内容，又发展了他们的想象力，培养了主动学习的习惯。当他们发现自己的讲述内容和故事中的文字内容基本一致时，就会有成功感，这样幼儿的兴趣就会被更好地激发出来。　　对于多媒体课件也不是一味吹捧，和传统的教学方式相比，多媒体教学有着明显的优点，但是在教学中我们不能将多媒体当做讲解演示活动内容的工具。多媒体应该是幼儿进行发现、探究、认识信息的工具，是幼儿学习的帮手。在制作时不能一味追求动画和形式多样的插图，而要注重看、听