五年级科学二单元电子教案

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1、第二单元教学计划主备：马晓慧单元主要教学内容在一系列的探究活动中，探寻物体加热后的体积和重量的变化，分辨物体的导热。教学目标知识目标1、有多种方法可以产生热。2、加穿衣服会使人感觉到热，但并不是衣服给人体增加了热量。3、水受热以后体积会增大，而重量不变，不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉；如果重量相同，体积小的物体容易沉。4、水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。5、许多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会缩小6、热的不良导体，可以减慢物体热量的散失

2、。7、空气是一种热的不良导体。能力目标1、改进实验以达到更好的实验效果。2、制作一个简易的观察水的体积变化的装置。3、用科学知识解释生活中的现象。（比如瓶装水为什么不装满）。情感目标1、意识到学习科学知识，要运用到日常的生产和生活。2、对热现象产生探究的兴趣。3、尊重客观事实。单元教学重难点1、关注物体在加热过程中的变化；2、设计实验，观察物体受热以后重量和体积是否发生了变化-19-课时划分1、热起来了···············1课时2、给冷水加热··············1课时3、液体的热胀

3、冷缩············1课时4、空气的热胀冷缩············1课时5、金属热胀冷缩吗············1课时6、热是怎样传递的············1课时7、传热比赛···············1课时8、设计制作一个保温杯·········1课时-19-课题1、热起来了教学目标知识目标1、有多种方法可以产生热。2、加穿衣服会使人感觉到热，但并不是衣服给人体增加了热量。能力目标1、有多种方法可以产生热。2、加穿衣服会使人感觉到热，但并不是衣服给人体增加了热量。情感目标1、对热

4、现象产生探究的兴趣。2、尊重客观事实。教学重点自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。教学难点设计、验证“衣服能不能自己产生热”的活动课时分配1课时教学过程设计第一课时教学过程修补一、引入：师与学生握手感觉手凉手热。师：你有什么办法使我（或你）的手热起来吗？（板书课题：热起来了）师：大家思考过没有，为什么搓手能使我们的手热起来？（摩擦产生了热)二、讨论使我们身体热起来的原因1、冬天，我们觉得很冷时，有什么办法使我们的身体热起来？2、小组讨论交流（老师板书时分四类板书1、外界物质直接给予热；2、外界

5、物质吃进我们身体变成热；3、自身运动产生热的；4、保温的）3、分析使我们身体热的原因师：分析这些方法是怎么使我们的身体热起来的？板书：晒太阳、温泉、烤火……（外界物质给予热量）吃食物（外界物质吃进身体产生热量）-19-跑步等运动（血液循环加快）加穿衣服、盖被子-----？师：加穿衣服后，我们的身体为什么会感觉热起来呢？讨论汇报（加穿衣服使我们热起来的原因-----衣服能生热；衣服不能生热，，衣服的作用是保温，阻止热量散发，同时阻挡冷气进入.....）(通过提出这样一个发散的问题，引发学生积极思考，为

6、什么会热起来，热的产生跟什么有关？在师生交流活动中，知道使身体热起来的一些方法，同时引出衣服能不能自己产生热的问题。)三、研究衣服否生热的问题1、师：早上起床和晚上躺入被窝时，你的被子是凉还是热的呢?说明什么？2、学生交流。3、衣服到底能不能生热呢？我们怎么研究这个问题？4、小组讨论：设计实验方案，验证加穿衣服是不会给身体增加热量。（鼓励学生说出不同的方法）5、交流研究方法。(通过讨论、验证衣服能不能自己产生热的活动，使学生经历“问题——解释——思维论证——实验验证”的探究过程。在交流活动中学生的方

7、案可能存在不严谨的地方，教师要和孩子们集体研讨，发现问题，提出调整建议)6、学生分组验证实验，根据实验现象进行交流。1、热起来了晒太阳、温泉、烤火……（外界物质给予热量）吃食物（外界物质吃进身体产生热量）跑步等运动（血液循环加快）加穿衣服、盖被子----（衣服不能生热，衣服的作用是保温，阻止热量散发，同时阻挡冷气进入）-19-课堂小结1、通过实验，你们现在是怎么认为的？2、通过实验研究你们有什么新的发现？3、通过实验研究你们有什么新的想法？4、通过实验你们有什么新的问题？作业设计板书设计1、热起来了

8、晒太阳、温泉、烤火……（外界物质给予热量）吃食物（外界物质吃进身体产生热量）跑步等运动（血液循环加快）加穿衣服、盖被子----（衣服不能生热，衣服的作用是保温，阻止热量散发，同时阻挡冷气进入）课题2.给冷水加热教学目标知识目标水受热以后体积会增大，而重量不变。能力目标1、从影响物体在水中沉浮的因素去分析水受热后产生的变化。2、设计实验，观察水受热以后重量和体积是否发生了变化。情感目标乐于发现新的问题，愿意积极探索教学重点1、关注水在加热过程中的变化；2、设计实验，观察