浅谈对生命教育的理解及策略

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1、浅谈对生命教育的理解及策略摘要：新课程改革的重要使命不仅在于课程知识与结构的变革，更重要的是通过新课程的实施，来实现理性、健康和完善的生命教育。本文从课堂教学开展生命观教育的主要策略进行阐述，培养广大青少年强烈的生命意识，激发学生关注生命、热爱生命的情感。引领学生实现积极向上、轻松愉悦、富于激情的课堂学习，让课堂焕发出生命的活力。关键词：生命教育；生命体验；教师生命素养中图分类号：g633文献标识码：a文章编号：1003-2851（2012）05-0104-01新课程改革的重要使命不仅在于课程知识与结构的变革,更重要的是通过新课程的实施,来

2、实现理性、健康和完善的生命教育。开展生命观教育是新课程改革的内在要求。从目的来看，生命观教育就是要培养广大青少年强烈的生命意识，激发学生关注生命、热爱生命的情感；培养学生尊重、爱护、珍惜生命的品格；使学生的身心都能够得到充分自由、和谐地发展,成为生命活力充沛,人格健全、个性鲜明和富有创新精神的一代新人。生命教育作为教育价值的追求即追求真正的人道的教育，不仅要对学生的升学考试负责，更要对学生一生的生命质量负责，要为学生的幸福人生奠基。北师大著名学者肖川教授认为，生命教育作为教育的价值追求，首先是对人的尊重，即尊重个体生命的独特性、唯一性。一切

3、以牺牲个体生命为代价而换取的所谓“大业”，其存在的合理性都应该受到质疑。生命教育作为教育的存在形态，即让课堂充满关注生命的气息，让生命的活力充分的涌流，让智慧之花尽情绽放，应该成为所有教学的自觉追求。“作为生命化的教育，生命教育强调用生命去温暖生命，用生命去呵护生命，用生命去撞击生命，用生命去滋润生命，用生命去灿烂生命。”教育是人的教育，是教育最根本的问题，是教育的出发点。教育要寻求终极关怀，教师要引领学生关心追寻真理，追求人生的高境界，正如孟子所言“得天下英才而教育之，乃人生一大快乐”。教育是要关注生命的，目的在于使教育活动能够超越世俗功

4、利，最大程度地实现人的生命活力。近些年来，随着新课程改革的不断深入，教育更为关注人的地位，更关注学生的生命。在学生的技能、情感得到发展，而教师也不再只围着书转的“教书匠”，而是关注学生生命成长，关注学生个体间的差异，为学生提供进行创造的机会，促使课堂中多向、多种类型信息交流、反馈，能保证学生主动积极学习的教育艺术家。在生命教育的课堂中，教师和学生能够高效地实现双向互动，能够全身心地投入，他们不仅仅是在教学，更重要的是，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长，享受着创造的喜悦并从中获得一种满足感和成就感，品味着人性的灿烂与魅力。教师应该创造一个和

5、谐融洽的氛围,让每位学生都能在尊重自己的生命的同时，尊重他人的生命，珍惜彼此。生命观教育不仅要让学生学习到知识和技能,更重要的是注重培养学生的生命涵养,这样知识和技能可以为社会所用。以一种正确的价值观念引导学生，给学生以真、善、美的熏陶,学生学会了怎样为人,怎样去爱这个世界,自然就会懂得尊重生命。那么，下面谈谈课堂教学开展生命观教育的主要策略。一、提升教师的生命素养教师在生命教育中起着主导作用，生命教育能否得到贯彻与实施关键在于教师，因此，我们日语教师在教学中高度重视对学生生命教育。对学生进行正确生命观的引导，身教重于言传。真正热爱生命，珍

6、爱生命的教师必然能够给学生以积极的正面影响，从而达到感化学生的目的。思于心而行于外，使言传和身教相协调。二、注重学生的生命体验在生命教育中，使学生更好地认识、体验，以沟通，交流，关切等作为生命教育的基本方式，增强学生的生命体验。生命教育要想达到触及心灵的教育目的，同时感染学生的灵魂，必须通过体验式教学法来实施。学生通过亲身体验才能获得深刻的生命认识，所以以学生为本的生命教育离不开体验式的方法。通过各种生命体验活动，提升学生的生命情感。情感在某种意义上就是行动，丰富的生命情感有助于化作关爱生命的行动。教师在进行生命教育的过程中通过创设各种生命

7、情境，让学生直接感受生命，体验生命。有了亲身体验以后，学生就能理解他人在某种特定环境下的需求，就能与他人更好的相处，从而更加懂得珍惜生命和尊重生命。三、突出课堂教学爱的教育功能叶圣陶先生曾指出：“教育者的全部工作就是为人师表”。教育家乌申斯基也说：“教师的人格，就是教育工作中的一切。”教师的人格对学生起着潜移默化的影响，因此，要提高生命教育的教学效果，必须重塑教师形象，加强对教师爱的教育，不仅要爱自己、爱自己的孩子和家人、还要爱社会、爱自然界所有的生灵。一个真正有“爱”的老师，必然会传播爱，让学生感受到真爱。要做到这一点笔者认为需要以下三个

8、方面：（1）教师要成为爱的楷模，要成为爱的源泉，关爱和尊重学生，使学生在学的过程中体验到生命的乐趣，让爱的源泉流淌；要起到爱的模范作用，无论课内还是课外都要表现出高度的责任心和对