对生命及生命教育的理解

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1、作业一：教育学的研究对象答：教育学与其他学科一样都是来源于社会实践的客观需要，它主要是来源于教育实践发展的客观需要，1623年英国哲学家培根首次把“教育学”作为一门独立的科学提出来。同时捷克教育家夸美纽斯所著的《大教学论》是近代第一本教育学著作。随后的康德、赫尔巴特等哲学家对教育学的创立也都做出极大贡献。教育学的研究对象主要是研究人类教育现象和教育问题，并提示教育规律。伴随时间推移和教育发展，现代教育学已远远不同于20世纪的教育学，其研究的问题领域急剧扩大，已不仅仅局限于与学校教育问题，更扩展的宏观的教育规划、教育系统内部外部关系

2、，以及正规教育与非正规教育等众多的问题领域。同时教育学已发生了细密分化，形成了教育科学群。根据教育学者瞿葆奎的观点，教育学以教育理论为研究对象，形成元教育学、教育学史；以教育活动为研究对象则形成教育哲学、教育社会学、教育生理学等众多教育科学分类。另外，根据我国著名学者袁振国先生的观点，教育学的研究对象主要是研究教育思想、教育现象及解释并呈现其蕴含的教育规律的一门科学。同时，由于不同文化背景、不同教育思想及不同教育教育对象，对教育的理解也可能有所不同。总的来说，教育是一种培养人的社会实践活动，其主要是传承社会文化、传递社会经验的基本

3、途径，从这个意义上来说，教育学的研究对象则是研究教育现象、教育问题和教育规律的社会科学，其目的是深化人们对教育的认识，更新人们的教育观念，并为教育的发展改进提供决策依据，为提高教育管理水平和科学水平提供理论选择。作业二：教育学与教育方针、政策、教育经验汇编之间的异同教育名词不同点教育学研究人类教育现象和教育问题，并提示教育规律的一门社会科学。伴随时间推移和教育发展，教育学已发生了细密分化，形成了教育科学群其目的是深化人们对教育的认识，更新人们的教育观念，并为教育的发展改进提供决策依据，为提高教育管理水平和科学水平提供理论选择。教育

4、方针教育方针主要是指一个国家教育事业所选定的发展方向和预期目标.它一般是通过政府宣布、宪法规定或领袖言论等形式表现出来集中地反映了国家举办教育的基本宗旨，其主要是统治阶层根据一定社会的政治、经济要求所提出的教育工作发展的总方向,是教育基本政策的总概括。其具有全局性、现实性、阶段性等特征，其所概括的内容一般有教育性质、教育的目的及实现教育目的的基本途径等。其中以指出培养什么规格的人即教育目的最为重要。党的十七大报告指出，我国当前的阶段的教育方针主要是：“坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的

5、社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。”教育政策教育政策是一个政党和国家为实现一定历史时期的教育发展目标和任务，依据党和国家在一定历史时期的基本任务、基本方针而制定的关于教育的行动准则。其又常常与教育政策法规一起使用，例如教师法、义务教育法、高等教育法、职业教育法、语言文字法、未成年人保护法及相关的种种条例。学习掌握一定的教育政策知识有助于我们提高依法从教、依法行政的素养和增强依法自我保护的意识和能力也有利于8教育法学学科的发展教育经验汇编教育经验汇编主要是教育者地教育实践经验的总结、汇集，教育经验汇编主要是解释归纳表面的、

6、局部的、个别的具体的教育经验，尚不能从深层揭示出教育规律，主要是教育者地经验总结归纳，但当教育经验汇编把教育的实践经验提高到理论高度的时候，从教育经验中总结出教育规律，有助于丰富和发展教育学。作业三：有人认为没有学习教育学的人工作干得也很好，你怎样认识这样的观点，怎样纠正？答：很明显这种观点是错误的，犯了形而上学的错误。因为即使长期从事教育工作，在教育工作岗位上积累了大量教育经验，可以处理好工作中遇到的实际教育问题。但是，教育学有用之处便在于它能以理论为基础,又超越于理论,学过教育学的人能就可以有一种教育学科的思维来反思工作中遇到

7、的实际教育问题。具体原因如下：（1）教育学不是只有抽象的概念、枯燥的条文和现成的教条式的结论，学好教育学也不是一件容易的事情。我们从教育学中能够学习到对教育问题的科学、全面的认识，如师生关系紧张，在教育学的论著中会有专门的章节论述师生关系，通过学习可以找到关系紧张的多方面的原因、应该通过怎样的形式加以改善。（2）教育问题的复杂性和多样性要求教育工作者找到适宜的解决途径，要透过现象看到本质仅靠实践是不够的，这就要求教育工作者不断学习，在教育改革思想理论中获取信息。但是如果只是单纯从经验出发，思维是局限的而且容易犯形式主义错误。（3）

8、学过教育学的人能既针对日常教育活动经常出现的问题,和自身发展中的诸多困惑,使教师感到这样的教育学是贴着自己的心坎言说的教育学,也能针对教师所处的不同发展阶段提供相对应的内容。时代在发展，学生也在不断发展，作为教育工作者只有不断更新观念，与时俱进的前