小学推进校本研修创建学习型学校汇报材料

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1、小学推进校本研修创建学习型学校汇报材料一、我校实施新课程改革过程中面临的问题。 1、教材的问题。 　　第一、新教材和老教材在编写的内容、思路、目标等方面有明显的区别。老教材难、繁、偏、旧，新教材更关注学生的学习兴趣和经验，更贴近儿童，贴近生活。但一些教师认为现在的新教材难教，内容少，不知道怎么上；后面的作业题都没有，学生的基础知识不能落实。 　　第二、新老教材在课堂教学中有明显的区别。老教材注重知识的灌输和掌握，新教材注重知识的获得过程、能力的培养以及良好习惯的形成。 　　第三、对小学阶段开设综合实践活动课的理解有差距，对开展实践活动的时间、地点、方式、目

2、的等存在着许多误区，有的综合实践活动课上成了文字课，与教材的编写大相径庭。 2、教师的问题。 　　第一、一些教师还在用以往旧的理念理解新教材，甚至认为新的教材还没有老教材实用，对新课程的实施抱着怀疑、抵触等情绪，怕因为新课程的实施影响了教学质量。不愿意开展新课程教学活动。 　　第二、一些教师认为新课程的实施过程中要开展许多活动，要花费大量的时间和精力去准备，很难完成教学任务。因而，仍然是“穿新鞋走老路”，继续沿用老的教学方法来上新教材。 　　第三、一些教师对新课程提出的“三维目标”不明确，不能正确处理三者的关系，往往注重了知识的灌输，忽视了能力的培养。 　

3、　第四、一部分教师关注教材和课堂多，忽视对学生的关注。由于学生观的问题，使得教师把学生当成了接收知识的容器，而不是活生生的人。 3、评价的问题。 第一、学生的评价问题。 　　注重学习成绩评价，忽视思想品德、身体素质、生活能力评价。 第二、教师的评价问题。 　　只注重教学效果的评价，忽视教学过程的评价； 二、现实问题存在的原因及反思。 　　第一、教师的教学观念跟不上时代的要求，跟不上时代对教育提出的更新要求。少数教师还在吃老本，不愿接受新的观念和方法。 　　第二、教师的业务素质有待提高。不少教师现有的知识、文化水平难以适应新课程对教师的要求，不能胜任新课程的

4、教学。 　　第三、新课程师资培训远远落后于新课程推进的速度，绝大多数教师得不到强有力的专业指导和课程培训。 　　第四、新课程实施过程中出现的一些突出问题和根本问题迫切需要得到解决，专家引领要发挥主要作用。 　　三、开展有效研修，促进教师专业化发展和学校进步。 第一、领导重视，组织规范。 　　1、学校根据上级要求成立了以校长为第一责任人的“校本研修工作领导小组”，成立了以主管副校长为第一责任人的“校本研修工作专家指导小组”，领导小组负责实施方案的制定、工作协调、过程督查、效果评价等工作，专家指导小组负责具体的业务指导工作并参与教师专业发展评价。 　　2、学校

5、建立了“校行政---教研室---教研组---年级组---学科教师”的梯级运行网络，并以教研组为单位组建了学习团队，运用灵活多样的形式开展校本研修。 　　3、学校根据上级要求并结合本校实际，认真制定了切实可行的校本研修方案和计划，教研组制定了团队年度研修计划，教师制定了年度个人研修计划。 第二、以校为本，重点突出。 　　开展校本研修坚持“从学校中来到学校中去；以校为本，以问题为中心，让培训随时随地渗透到教师真实的教育教学情境之中”，以师德教育和“新理念、新课程、新技术”作为研修重点。 第三、健全机制、保障实施。 　　一是健全校本研修保障机制，认真落实州教育局

6、制定的《湘西自治州中小学校本研修常规》。作为开展校本研修的行动指南和工作准则；围绕“推进校本研修、创建学习型学校”工作，认真制定切实可行的校本研修保障制度，使计划制定、计划实施、过程督查、教师研修、团队学习以及时间保证，经费投入、考核奖惩等落到实处。 　　二是完善校本研修运行机制。校长为校本研修的第一责任人，全面负责本校校本研修的实施。坚持以教师个人自学、团队研修为基础，走“专业引领——同伴互助——自我反思——行动研究”的校本研修路子，组织教师广泛地开展“集体备课、案例研讨、教学诊断、课堂切磋、成果发布、信息交流”等系列活动，使教学、教研及培训真正融为一体

7、。 　　三是创新校本研修评价机制。教师认真撰写好《中小学教师校本研修与专业发展报告册》，把它作为评价教师参与校本研修、实现专业发展的主要依据。建立完善的校本研修评价体系，认真落实对校领导的评价、对教研组的评价、对年级组的评价；进一步完善教师自评、小组互评、校长导评的发展性评价体系，统一建立校本研修教师个人专业成长档案，落实对教师个人专业发展的评价，并将评价结果填入《湘西自治州中小学教师校本研修与专业发展报告册》中，学校定期检查教师《报告册》完成情况，并作为考核评估的重要依据。 第四、注重过程，研教合一。 　　1、在课程改革培训上，集中学习《基础教育课程改革

8、纲要》和《课程标准》，重点解决了教师传统的教育观念和陈旧的教学方法