案例-敏敏的伤心

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1、案例:敏敏的伤心　　其实，孩子就是孩子，哪有那么强的适应力呢？　　今天一进大〔一〕班的教室，就看见一张久已未见的脸庞，我欣喜地问他：“你回来啦？〞　　自从上学期去了日本探望在日工作的爸爸，我还是第一次看见敏敏呢！长高了、胖了，晒黑了。他似乎还没有工夫应酬我这个老师，而是骄傲地被一群好奇的孩子围着，忙着摆弄他手中拿着的高级摄录机呢。里面放的是他在日本海底世界游玩的情景。看他欣喜而有自豪的样子，我也决定先不打搅他了，走开了。　　近中午的时候，我又进了班，看见他板着一张小脸，很沉闷的样子。一看就知道碰到了不顺心的事情。一会儿，所有的小

2、朋友洗手，准备吃饭。可敏敏却在椅子后面磨磨蹭蹭，一点也没有出去的意思。　　当我再次注意到他时，我看见他俯身在桌上，肩膀一耸一耸的，伤心地哭呢。我连忙说，“敏敏，怎么啦？过来，到赵老师这里来。〞他动也不动，只是哭。　　我向他的班主任老师问原因。班主任老师放大嗓门说：“赵老师，别睬他。他今天第一天来，一上午就哭了好几次。去了一趟日本回来，就开始想妈妈了，以前从来不这样的。〞这些话似乎成心说给他听的　　“是吗？〞我说。　　“我知道的，〞班主任老师继续说道，“有点想妈妈，但不是唯一的原因。是照片还没有冲出来，他就一定要拿来。人长大了，怎

3、么不懂事了，别理他，你这样，哪个老师都不要理你。〞　　听了班主任老师的话，我大致明白了怎么一回事。敏敏在日本观光时拍的照片还没冲印出来，他有急着想带到学校来，这之间有了冲突。　　我把敏敏拉到自己身边，问他：“有什么事情你说呀。你不说，赵老师怎么帮你呢？〞　　“我……我要妈妈。〞他呜咽着。　　“那是不是也因为照片的事情呀？〞　　他不做声，中午吃饭也仍是哭。　　我想，敏敏的哭确如带班教师说的，是两方面的原因。首先，他渴望让全班的小朋友看见他在日本拍的照片，而照片没有冲洗出来也是事实，所以无奈的他很不开心，又不甘心。这种不甘心与不开心

4、得不到宣泄，使他很难受。另外在悠长的假期里，他与爸爸、妈妈在日本开心地度过，整天游玩，朝夕相处，回国后立刻被送入幼儿园，面对一星期这么长的别离，是有些不适应的。两者的交互影响，使原本个性不够阳刚的敏敏“决堤〞了。作为老师和家长，都应该对孩子产生这种行为的心理原因进行分析，在了解孩子的根底上，才能真正地帮助孩子解决他的问题。　　教师面对这种情况首先应该分析孩子的心理原因，敏敏的班主任老师其实已经知道他的心理，针对这一原因应采取适当的措施，可以先进行冷处理，让他的情绪慢慢稳定下来。然后可以借助其它的事物或活动转移孩子的注意力，使孩子

5、得到另一方