双语聋教育的感悟和体会

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1、双语聋教育的感悟和体会双语聋教育的感悟和体会 　　“双语聋教”这个项目它让聋人老师平等参与教学，发挥其特殊的作用，有利于聋孩子手语和书面语的发展，有利于培养他们的学习兴趣和积极参与意识。提高聋幼儿之间、聋幼儿与老师之间、聋听老师之间的手语沟通能力。故我们已不再整天讨论“聋人是学口语好？还是学中国手语好？还是学自然手语好？”因为在这四年的实践教学中“双语”伴随着双语班的聋听老师和聋孩子成长着，快乐着！我们已深深感悟到：学前聋教“双语”教学是最适合聋幼儿语言发展、启发其思维、开发其智力的一剂良方。对于学前聋孩子们的变化，我感触甚多： 　　我班聋童年龄小，尚未开蒙，基本上是“零”的认知基础，从

2、家庭步入学校有一段适应期。因此，对于学前班的聋童的教学要因利势导，要充分尊重聋童的人性和身心特点，多方面全方位地来学习和掌握手语，帮助聋童认知事物、学习知识。 　　“学前聋教双语”教学在我校实施已近4学年了，在这四年里，聋教“双语”从起初的无知到略知到今天的经验的积累，这都与学校领导和老师们努力息息相关。在具体的教学实践中，四年来双语班教师充分利用集体教学为主这一优势，为聋童提供语言交往的机会，使聋童在活动中学习语言，学会交往，丰富知识。 　　在实践教学中，聋听教师相互学习与磨合，不断探索、研究出一些行之有效的教学策略。聋听老师再根据不同的教学内容和不同的教学方法，实施综合教学。这样聋儿每天

3、在丰富多彩、生动活泼的手语环境和游戏活动中借助图片文字，发展语言的表达能力，让聋儿在“玩中求乐，乐中求知”，从而培养了聋幼儿良好的学习习惯和学习兴趣。 　　一、“双语”教学中教师注重聋孩子习惯的养成及其品德的教育 　　利用幼儿教材——健康、科学、社会课教学内容，和聋人老师课后的引导教育及聋听老师以身作则的示范作用，加强双语班孩子们的品德教育。经过双语培训的聋孩子们都能做到爱清洁、讲卫生，尊敬老师，相互帮助，做到不打骂人友好地与同伴相处，不随便翻拿别人的东西，好东西大家一起分享等好品德的养成。如班上有不良的行为或事发生，孩子们都会以主人翁的态度，在第一时间里告诉给老师，老师就会耐心地给他们讲解

4、事情的不利的一面，直到他们理解、明白为止。为了培养同伴间友好关系，加强同伴间相互帮助的情感，我们常要求小朋友在活动中自己“结对子”——以找朋友形式“一帮一”的阵式。 　　二、“双语”教学中教师注重让聋孩子参与实践，培养热爱劳动品质 　　利用教室的卫生角，聋听老师组织开展“每天一小扫、每周一大扫”活动。让全班孩子参与劳动：扫地、擦桌子、凳子、玻璃、洗手绢……看一看谁最能干，大家再一起评选“优秀劳动手”，这一活动，充分调动了班上孩子的积极性。每天早晨，孩子们总是争着去做卫生，个个是“小劳动手”。班上的王鑫瑞、廖萌西、陈佳怡表现特别突出，每天早晨做卫生时，他们总是很积极地拿着抹布在教室内、外这擦擦

5、，那擦擦，有时看着小小的身影们却拿一个大拖布很吃力地在过道上来回拖动，矮小的个儿而双手却提着一个垃圾筐奔跑的模样，就觉得他们好神奇，好可爱，由衷地感叹：除了听，他们什么都行。每当双语班荣获学校颁发的“流动红旗”时，孩子更是高兴得手舞足蹈。 　　三、“双语”教学中教师更多关注聋孩子的特性，培养其自信心和学习习惯 　　聋不是一种疾病，它是一种功能障碍。聋不能选择，可是语言可以选择。在教育上，不能以“医疗的模式”把聋孩子看成病人，而需要以“教育的模式”，采用适合学生需要的特殊的教育手段和方法实施教育，扬学生之长，避学生之短。帮助聋童孩子立积极的自我意识和自信心。 　　充分利用各种可视直观的教学内容

6、，让聋童用眼睛观察，学习语言——手语。 　　聋孩子是靠眼睛和直观感觉去感知事物，所以教学内容必须形象、生动。孩子们对学习内容感兴趣了，他们才会主动、细心地观察事物，从而到达学习的目的。 丰富聋童语言，满足聋童需要。 　　游戏对聋童来说，是最早、最基本的交往活动，应该丰富聋童的语言，让聋童用丰富的语言在游戏过程中更好的交流。因此，聋听教师应充分利用自己的语言优势不断丰富和发展聋童的语言，让聋童的语言得到最大化的发展。在教学过程应注意聋童和教师之间的交流与互动，还有同伴之间的交流互动，以及小组间的合作学习等。 　　在教学活动中聋听教师始终充满宽容、热忱和科学的指导态度，给聋童创设一种探究的氛围，

7、鼓励他们，帮助他们，与他们建立起同伴关系，做他们的好朋友。若对于孩子们的议论，脸一绷，眼一瞪，一票否决，我想孩子们即便再好奇，也不敢继续议论下去了，同时扼杀了聋童的语言发展。所以师生的感情不仅是师生交往的基础，而且也是培养聋童对活动内容发生兴趣的关键。对提高幼儿的学习、探索兴趣，有非常重要的作用。教师是帮助者，材料的提供者，活动中只有和孩子一起交流、一起品尝、一起分享快乐，朋友般的关系使孩子们乐于把自己的探索