新课程下的新课堂 新课标 人教版

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1、新课程下的新课堂江苏省太湖高级中学闫到宁传统观念认为师职责是尽可能多地传授知识，正所谓“师者，所以传道授业解惑也”。但随着知识经济时代到来，科技日新月异变化，人们越来越认识到受育者能否在未来生活、习、工作中取得成功，不仅取决于他们拥有知识技能多少和智能水平高低，而且还取决于他们兴趣、动机、态度、意志力、自信心等非智力因素发展水平，以及分析、解决问题能力高低。如今，新课程真正体现了“以生为主体”、“以培养创新精神与实践能力为核心”、“信息技术与课程整合”育理念，顺应了未来社会对人才需求。对于新课程具体操作，我们应改变“穿新鞋走老路”、“灌输式”传统育框框。新课程要求我们师提高素质、更新观

2、念、转变角色，加快课程改革步伐，从而提高课堂效率。那么，在课堂中，主要表现为：在师生关系上，新课程强调尊重、赞赏，师是生习能力、个性和谐、健康发展促进者、培养者、引路人；在对待关系上，新课程强调帮助、引导；在对待其他育者关系上，新课程强调合作。那么课堂作为落实新课程标准主渠道，如何提高课堂效率，促进每一个生能力得到全方位发展呢？对此，我有如下几点体会：一、优化内容，全面了解生，把握课堂全面性、个体性、差异性，确立符合新课程内容。与以往大纲相比，新课程标准降低了要求，更注重生观察问题和理解问题能力培养；抛弃了以往强调培养生过于专业，深层次认识要求做法，而且加强了生探究知识方法能力和合理习

3、习惯培养。而每一个生家庭环境，特定生活和社会文化氛围，导致了不同生有着不同思维方式，不同兴趣爱好，有着不同发展潜能。在课堂中，生个体差异是绝对，主要表现为认知方式和思维策略不同，以及认知水平和习能力差异。作为师要全面了解生，尊重生个体差异，为满足多样化习需要而制定多层次内容。首先对不同生确立与之相符习要求和习目标，并在问题情景设计、过程展开、安排等尽可能地让所有生都能主动参与。另外在探究习过程中，对习有困难生，师要善于给予关心和帮助，鼓励他们参与习活动，尝试着用自己方式分析问题、解决问题，并及时肯定他们点滴进步，对出现错误要耐心地引导他们分析其产生原因，鼓励他们自己去改正，从而增强他们

4、习兴趣和信心。对有余力生，师要为他们提供足够材料，指导他们深入习，让他们有一种“吃饱”感觉。总之，精心设计不同层次内容，让每一个生在课堂中获得必须知识；因材施，让不同生在课堂中得到不同发展，真正地提高课堂效率。二、优化气氛，注重信息多面交流和互动，营造民主、和谐、平等课堂氛围，建立朋友式师生关系。　　传统育观念，师格守师道尊严，高高在上，什么问题自己一言