小学语文教师如何适应新课程下的新课堂

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1、小学语文教师如何适应新课程下的新课堂于娜河北省邱县邱城镇中心总校057450“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”新课程象那清新的春风吹遍了大江南北，新课程那崭新的理念犹如春风化雨，滋润了教师的心W。这次的课程改革是一次全面的、根木性的改革，其内涵十分丰富，洋溢着时代的气息，充满了创新精神，它标志着我国语文课程的改革与建设进入了一个新的时期。教师是课程改革的实施者，更是参与者。那么，对一位语文教师来说,如何面对这次课改呢？首先，要对课程改革充满期待，倾注热情，努力去研究新课标，从理念上准确把握理解新课标的精祌。然后，要积极地大肭地去实践，只有实践才能把新课

2、标理念变为课改的实际行动，也只有实践才能把新课标转化为活生生的教学成果。“人生能有几回搏？”我们要抓住机遇，迎接挑战，执着地研究，不断地实践，立志在为课改作出贡献的同时，把自己锻造成新世纪优秀的语文老师。其次，要更新观念。对《语文课程标准》倡导的理念，要准确理解，并在教育教学实践中全面体现。其中最重要的有以下两个方面。一是重新认识教学内容。要改变教科书是教学的唯一内容的狭隘认识。教科书是教学的基木内容。语文教学资源无时不有，无处不在，而且会不断再生。作为新世纪的语文教师，要有开发语文教育资源的意识，有整合括教科书在内的语文教育资源的能力。课前引导学生观察

3、、调查、查阅相关资料，为学习课文做好准备；课中引进相关文字、音像资料，特别是适时、适当地结合课文进行补充阅读；课后适当拓展、延伸，或引导进行实践活动。今后的教师，不应是照木宣科的教书匠，而应当是语文课程资源的开发者，语文课程的建设者。二是重新认识语文教学。要改变以往的“以教师为中心”的教学方式。新课标倡导“要构建自主、开放、探究的学习方式”，“教学是学生、教师、文木之间的对话的过程”等这些富有时代特征、与时俱进的教学理念。这就要求我们教师，在教学中树立学生是教学主体的思想。教学的参与者是教师和学生，苏中学生应为主角。在对话的过程中，师生不仅是平等的，而且

4、应凸现学生主体的地位。在课堂中，教师首先是参与者，与学生平等交流，其次才是组织者、引导者、促进者。课堂是学生主动学习的场所，学生应畅所欲言，自主互动，让学生充分地说出他们的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。问题让他们去提，问题让他们去议，答案让他们去辩，结论让他们去得。只有这样，学生才会享受到学的乐趣，获得成功的喜悦。这才是新课程下充满生命活力的新课堂。今后的语文教师，不应是“授之以鱼”，终年辛劳而收效甚微的塾师，而应是“授之以渔”，教导孩子拥抱生活，在游泳中学会游泳的教练，是引导学生学会学习，使语文素养得到全面提高的智者。新教材对于教师提出了更高的要

5、求，除了精深的专业知识、明确的教学0标和高度的责任感之外，语文教师还应具备以下素质。1.搜寻信息，博览群书。汉语是一个民族的语言，是传递信息的载体。当今社会科技发达，信息灵通，教师必须注重搜寻信息、博览群书，讲课时渗透信息，充实教学内容，学生在自己合作探究的冋吋教师必须对学生的质疑有一个丰富完美的解答，这样学生就会学得满足满意。冋吋还要注意课文阅读取材的广泛性，使教材承载着大量的社会、人文、历史及自然科学知识，学生在学习使用语言的同吋，还将接触到许多诸如天文地理、文化艺术、古今中外的背景知识和一些未知领域。若老师孤陋寡闻、知识面窄，在教学中就会捉襟见肘，

6、被动应付，就不能应付自如、举一反三。2.语文兼顾，训练驾驭。交际功能是语言最本质的功能。汉语是世界上最古老最具多义性的语言。运用语言表达思想要恰当；运用语言传递信息要准确;运用语言辩论事理要严密。教师要引导学生听、说、读、写，兼顾教材，学会在生活中撷取语言。生活处处皆语文，利用这•一优势，尽可能地为学生打幵语文世界之窗。所以教师应加强自己的文学修养，丰富自己的知识储备，提高自己的文化知识。使教学富冇文学色彩，生活情趣，让学生在活跃的气氛中得以掌握知识。3.左右逢源，多才多艺。语文教学的特殊性决定了其施教的程序和方法与其它学科的巨大差异。语文重实践运用，要

7、求学生在学4过程中，听得明白，说得清楚，看得透彻，写得生动，思得正确。新教材注重挖掘学生潜能，培养学生的创新精神和实践能力，让学生主动参与学习，乐于探宄。如教《理想》吋,我唱了一首《理想之歌》给学生听，让学生明白理想的内涵。这样不仅激发了学生兴趣，活跃了课堂，也收到了意想不到的效果。1.情感交融，因材施教。课堂是教师工作的主要阵地，是探究教育的主渠道。教师对学生有关爱，在教学工作中就会有动力、有办法、有信心、有成绩。教师要善于研究学生、了解学生。要认真钻研分析教材，把学生和教材联系在一起考虑问题。这样，教师既完成了教学S标，又让学生有所收益。不能一刀切,

8、优生适当增“量”，困难生“吃饱”就行。这样可缩短学生之间的差距，有的放矢地进行引