浅谈教师如何适应新课程

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1、浅谈教师如何适应新课程云南省楚雄州元谋县羊街镇羊街中学阳俊凤【摘要》全面推进素质教育，大面积提高教学质量和教学效率，减轻学生的负担，是目前摆在每位教师面前的问题。我们教师必须切实转变教育观念，充分调动学生的积极性、主动性，在教育教学的过程中让学生真正成为学习的主人。而要实现这一目标，我认为在新一轮课程改革教学中，教师如何适应新课程是一项十分重要的工作。【关键词】教师角色教学方式知识结构当前，我国基础教育新的课程体系已进入了全面实施阶段。新课程体系在课程的目标、功能、内容、结构、实施、管理和评价等方面都有了重大改革，这一系列的改革无疑将改

2、变教师的教学生活。广大教师能否适应新课程的需要，转变角色，在新课程中不断自我更新和自我发展是新一轮课程改革工作成败的关键。下面我对教师如何面对新课程的变化谈几点粗浅的认识。一、更新教育观念，转变教师角色新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变，传统课程模式中的教师不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生学习成绩的批判者，而且是绝对的权威。教师习惯了根据自己的设计思路进行教学，把各式各样的学生按自己的套路“格式化”,最终成为规范的、知识渊博的、但自己没有了创造性的所谓“合格、甚至优秀的人才”。新课程

3、改变了教科书一统课堂的局面，教师不再只是传授知识，教师个人的知识也将被激活，师生互动产生的新知识的比重也将大大增加。这种学习方式的改变，需要教师从知识的权威到平等参与学生的研究，从知识的传递者向学生学习的组织者.合作者.引导者、参与者、促进者和指导者转变。虽然教师的知识传授者的角色不会被淘汰，但它不再是教师唯一的角色。这就要求教师在课堂上帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学生习惯，掌握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；提供各种便利，为学生的学习服务，营造接纳

4、性的.支持性的.宽容性的课堂气氛；参与学习和探究，与学生分享自己的感情和想法；和学生一道寻找真理，并且能够承认自己的过失和错误。教师在课堂上要扮演好这样的角色，关键在于：一是积极的旁观。学生在自主观察、实验或讨论时，教师并不是清闲的，而要积极的看、积极的听，真正的感受学生的所作所为，所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。二是给学生心理上的支持，营造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。三是培养学生的自律能力，注意教育学生遵守纪律，与他人友

5、好相处，培养合作精神。二.重建教学方式，重构课堂教学学习方式改变了，也要求教师的教学方式做出调整。有人说，学生学习方式的改变是对未来教师最大的挑战。比如研究性学习，学生要进行有效的研究，就要求作为“参与者与指导者”的教师首先应该是研究者。这就意味着教师要重新建立自己的教学方式。当教师以知识传授为重点时，他的基本做法是，分解知识、技能，并有效组织呈现部分乃至整体，学生通过倾听.练习和背诵，再现由教师传授的知识，回答教材中的问题。而在探究性课程上，情形则大不一样，探究式学习是从学科或现实生活中选择和确定研究专题，通过学生独立自主地发现问题、

6、实验.操作.调查.信息搜索与处理、表达与交流等探索活动，解决问题，培养创新精神与实践能力。在这样的学习中，教师的职责是引导学生不断地提出问题，使学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程；指导学生收集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动；并能针对不同的学习内容，选择不同的学习方式。新课程重视课程资源的开发和利用，重视信息技术在教育教学中的运用。这都要求教师重新认识教学、认识课堂、认识教材，不断探索新的课堂教学模式，在新型师生互动关系中重建自己的角色权威，发挥角色作用。比如，在教学中探索引导学生接受、探索.模仿.体验的有效方式

7、，使学生的学习变得丰富而有个性；营造支持学生学习的积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价、反思。二.改善知识结构，转变工作方式传统教学活动中，教师大多靠个人力量解决课堂里所有的问题，而新课程的综合化特征，需要教师与更多的人，在更大的空间，用更加平等的方式从事工作，教师之间将更加紧密的合作。可以说，新课程增强了教育者之间的互动关系,将引发教师集体行为的变化，并在一定程度上改变教学的组织形式和专业分工。例如，在研究性学习中，学生将打破班级界限，根据课程的需要和兴趣组成研究小组，由于一项课题往往需涉及语文、地理、历史等多种学科，需要

8、几位教师同时参与指导。教师之间的合作，教师与实验员、图书管理员之间的配合将直接影响课题的研究质量。在这种教育模式中，教师集体的协调一致.教师之间的团结协作、密切配合显得尤为重要。此外新课程呼唤综合型教师，这