浅谈教师如何应对新课程

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1、题目：浅谈教师如何应对新课程提纲（附目录）:一、转变教育观念，更新教育思想二、改变教学方式，提高教学技能三、因地制宜、因人而异、材施教四、加强学习，努力提高自身素质五、强化内功，博众取长，总结经验，指导实践。六、勤于思考，勇于实践，敢于创新，积极探索课改新途径。浅谈教师如何应对新课程就/板中心完小轩敬美摘要随着社会的进步，科学技术的发展，教育改革的不断深入，素质教育的稳步推进，《新课程标准》应运而生，《新课程标准》的实施，对教师的教育观念，教学技能以及自身的综合素质等方面提出了更高的要求，本文是笔者就《新课程标准》实施后教师应

2、如何进行有效转变谈谈自己的感受。关键词：新课程对教师要求当今世界，科学技术日新月异，经济发展突飞猛进，综合国力竞争日趋激烈，然而竞争的根本始终是教育，回顾历史，正视现在，展望未来，世界各国不谋而合地把改革的长远目光自然地投向了教育，我国的教育也同样如此，党和国家的领导人对教育极为关注，在全国的教育工作会上作出了“全面推进素质教育”的决定，要全面推进素质教育，就务必进行基础教育课程改革。课程改革居于教育改革的基础地位，是教育改革的关键环节，素质教育的实施和新课程的诞生，对教师的教育理念，教育思想，教育手段，教育方法提出了新的更高

3、的要求，因此，改革需要教师在教学实践中去实现，去完善，显然，新课程能否顺利实施，关键在于教师的素质能否适应时代的要求，所以，加深教师对新课程的理解，提高教师实施新课程的能力和水平，使教师积极，稳妥、健康、快速地走进新课程是当务之急，面对新课程，笔者认为教师应从以下几个方面作出努力和探索。一、转变教育观念，更新教育思想教育观念是指人们对教育问题的认识和看法，它对教育教学起着指导和统帅作用，传统的教育观念在教育过程中表现为“以课堂为中心，以教师为中心，以教材为中心”，在教学实践中过于强调接受学习，死记硬背，机械训练等情况,导致教学

4、方式单一，学生被动接受，个性受到压抑等弊端，严重挫伤了学生学习的积极性，阻碍了学生潜能的开发，个性的发展，面对现实存在的问题，正视国内外形势对教育发展所面临的趋势，转变传统的教育观念已是大势所趋，时代所迫，但教育观念的转变恰似改变教师习以为常的生活方式，其难度是不言而喻的，它需要教师从传统的应试教育阴影中摆脱出来，通过教育思想的更新，充分认识素质教育的关键所在，不失时机地参加各类更新观念的继续教育培训，切实结合教学实际，本着"以学生发展为本”的原则，不断实现“教给学生知识”到“教会学生学习”的转变，彻底抛弃过去的“满堂灌”让学

5、生“载着镣铐跳舞”的教学历史，以“一切为了每一个学生的发展”的思想，把师生“双边活动”融入到课堂教学中，使学生在丰富多彩，寓教于乐的课堂气氛中得到潜移默化，体验到学习知识的乐趣，真正成为学习的主人，学生学习的积极性、主动性、创造性才能充分得到释放，发现问题、研究问题、解决问题的能力才能得到提高，教学改革也才能取得实质性的进展。二、改变教学方式，提高教学技能改革本身就是革命，实质性的问题就是推陈出新，教育的改革也同样如此，在新课程改革的大潮中，作为教师，随着课程发展变化的趋势，应采取积极有效的应对措施，针对传统和现实存在的问题，

6、不断调整、转变、改善、提高教学方法、方式以及新的教学技能，实现教学效果质的飞跃，产生新的教学理念，无论是教学方法、方式、还是教学技能，在教育教学工作中，老师必须注重与人合作的精神，俗语说得好“三个臭皮匠，抵过一个诸葛亮”，歌词中也唱到“团结就是力量”，这其实就是合作精神的生动体现，因此，教师与教师、教师与学生、教师与家长，甚至于与社会都要进行沟通、协调、合作，只有这样，通过异质组合交叉备课的手段，发挥整体功效，使教育教学呈现出勃勃的生机，要达到这样的境界，就必须从传统的教学模式中走出来。例如：在圆锥的体积计算公式的推导这一课堂

7、教学时，利用传统教学方法教学，是教师给学生等底等高的圆柱和圆锥、水或沙,教师在讲桌上给学生演示，用圆锥盛水或沙放入圆柱内，结果三次盛满，来推导出圆锥体积等于底面积乘高乘三分之一。但在用新的教学方式来教学，则是用同样的教具和材料,教师不再做演示，而是请学生代表几次操作，亲自动手做实验，学生们通过看、观察、讨论、推理得出圆锥的体积计算公式，让学生在教学过程中参与、亲历、体验、实际操作得出自己想获取的知识，整个教学过程教师只在旁边作适当引导，从以上教学过程对比可得。教师在熟悉课标、课程的基础之上，立足于教无定法的原则，倡导学生各抒已

8、见，尊重学生的意见、观点、看法，对于积极地要加以肯定，对于消极地给予及时纠正，让学生在宽松、和谐、平等的课堂气氛中寻找到学习知识的乐趣，把学生从枯燥、苦闷的传统教学过程中解放出来，促进学生人格的全面发展，从中实现教师角色的有效转变，同时也就开创教师由苦教变为乐教，学生由苦学转