初中历史教学论文 历史有效教学几个基础问题的梳理

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1、历史有效教学几个基础问题的梳理内容提要：本文主要在前人的基础上，对有效的历史教学的提出，什么是有效的历史教学，评价有效的历史教学的标准三个问题进行了理论上的梳理。 关键词：有效的历史教学      评价标准     理论梳理 “有效的历史教学”是近年来历史教学研究的热点问题，吸引了众多专家学者以及一线教师的关注。相关的论述已经比较深入和丰富。笔者不辞简陋，将学习过程中感到疑惑的几个基础问题进行了一次简单的梳理，求教于方家。              一、“有效的历史教学”的提出对“有效的历史教学”提出的时空条件进行考察，能够帮助我们站在更高的高度审视“有效历史教学”的发展背景、

2、发展现状和发展趋势，在更为深入的把握这一理论的精髓的同时，又能清醒的防止出现偏差。要回答有效的历史教学提出的背景问题，必须首先追问什么是“有效教学”，因为历史的有效教学问题是“有效教学”理论庞大框架下的一个学科课题。“有效教学”理论起源于二十世纪的教学科学化运动，与之前认为教学是一种艺术的观点不同，在科学主义思潮裹挟下，教学被认为不仅具有科学的基础，而且可以用科学的研究方法来进行研究。在教学是艺术还是科学的争论过程中，“有效教学”理论诞生了。它的核心问题是教学的效益问题，所谓“有效”指的是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，在一定时间内，取得尽可能多的教学效果，学生获得最大限

3、度的进步和发展。作为一种教育思潮，二十世纪八十年代，有效性教学（effective teaching）形成了一股强大的研究潮流，并逐渐传入我国，我国的教育理论专家开始对其作出了一定阐述。具体到历史学科教学领域，历史教学的有效性的探讨热潮，则形成相对较晚，赵亚夫教授在中国历史课程网组织的关于“历史教学有效性”问题的网络研讨上认为，历史教学界正式打出“有效的历史教学”这个旗帜是在06年12月，由北京石景山区教委和中学历史教学参考杂志社共同主办的历史课堂研讨会中， “这个概念是广大历史教育研究者和历史教师在课程改革推进中逐渐形成的共识，很难确切的说谁最早提出了这个概念或以什么为标志，

4、因此，在以后一个相当长的时期内有效教学特别是历史课堂的有效教学将成为历史教学研究的重心”。二、什么是有效的历史教学给“有效的历史教学”下一个定义是困难的，亦是无法完成的。因而对于有效史教学的论述多数是采用描述其特征进行的。在“有效教学”理论体系中，“效”指的是效益。但效益是中性词，严格来说，负面的效益亦属“效”，但这显然不是教育的本义，尤其对于人文学科来