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时间：2021-11-24
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1、张志富英语语用规则与交一．语用知识现状高中英语教师语用教学意识与语用知识现状调查（中学外语教与学2008.02）调查结果：语用教学意识与方法许多教师没有把对语用意识和语用能力的培养贯穿到课内外教学活动中去，从而导致学生语用意识缺乏，语用能力薄弱。语用知识与能力检测Atreception,atahotel.Thereceptionisthasjustgivenyouyourpassportbackandsaid“Thankyou.”Thankyou._____You’rewelcome._____(Yousaynothing)_____Whatfor?二．对语言能力的认识Widdowson(19
2、89)认为，语言能力包括知识和技能两个方面，前者主要指语法能力，后者指语用能力。语用能力以语言知识为基础，以得体交际为最终目标。海姆斯(DellH.Hymes)提出了“交际能力”概念。海姆斯认为乔姆斯基的“语言能力”概念未能真实全面揭示人的语言能力。交际能力的概念则可以弥补它的不足。交际理论认为乔姆斯基的语言能力的概念不能完全反映人们真正的语言能力，因为人的语言能力不仅仅表现在他能否说出符合语法规则的句子，还要看他说出的句子是否符合当时的语境需要。二．对语言能力的认识交际法教学理论就是把交际能力的培养作为语言教学的主要任务，即让学生在言语交际中学习语言知识，学会语言的使用。交际能力(commu
3、nicativecompetence)：在某一特定的社会环境中，交际者能够熟练地运用得体的、恰当的、符合这一语境要求的言语进行有效交际的能力。在海姆斯看来，交际能力意味着语言知识加运用能力。三．语用学与语言交际PragmaticsandcommunicationinEnglish20世纪70年代确认了语用学，体现了语言学研究从对语言形式结构的研究到对语言的实际运用的研究这一重大转变。语用学重点研究的就是言语环境、言语规律和言语交际。中国英语教学中的语用规则研究现状（胡文仲）英语中有哪些主要语用规则目前还没有人能够说清，对于中国学生在跨文化语用方面的失误目前文章中大都举例说明，还没有系统的研究。
4、必须搜集大量的例子，加以分析归类，逐步总结出中国学生典型的语言语用失误和社交与用失误。（黄茨栋）语用学(Pragmatics)是一门新兴的语言学科,它主要研究言语行为及其进行的条件。要学好一门语言,除掌握语言知识及技巧外,还要重视语言形式在各种非语言环境下的不同应用功能。中国学生在用英语进行言语交际过程中往往忽视这一点。语用学研究影响有效交际的另一个主要因素便是英语本身的语用规则。语用规则与文化规则有关系。广义上来说语用规则包含文化规则，因为文化规则是通过语言使用来表现的，但两者也存在着差异。狭义上说，语用规则是某
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